浅谈初中英语高效自主课堂

魏德荣

（ 湖北省襄阳市南 漳县龙门中学　湖北襄阳　441000）



浅谈初中英语高效自主课堂

魏德荣

（ 湖北省襄阳市南 漳县龙门中学湖北襄阳441000）

近几年来，在教育界“高效自主课堂”是叫得最多、最响，吹得最火、最牛的词，目的是为了让普通教师的课堂不普通，让普通学生的学习不普通。那么，何谓高效自主课堂呢？笔者就这几年的实际教学，粗谈一下自己的庸见。

初中英语 高效 课堂

“高效自主课堂”可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正地关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激发学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲和力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。实现高效自主课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“五让五还”、“三讲三不讲”、和“三不三抓”原则。“五让”即学生能总结的让学生去总结、学生能思考的让学生去思考、学生能动手的让学生去动手、学生能表达的让学生去表达、学生能体验的让学生去体验。“五还”即还自主学习的“时间”、还自主学习的“空间”、还自主学习的“工具”、还自主学习的“提问权”、还自主学习的“评议权”。“三讲”即重点内容讲、对学生理解有帮助的讲、利于学生创新和发展的讲。“三不讲”即学生一看就懂的不讲、学生相互讨论能懂的不讲、讲了学生也不会的不讲。“三不三抓”即不讲废话空话，抓得住知识技能要领；不准包办代替，抓得住自主学习的主体；不能盲目提问，抓得住启发诱导的时机。依据以上阐述，笔者在教学实践中，针对初中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，采用“学生自学、教师点拨、归纳问题集中讲授”的教学原则，在学习方式上转化为“独学、对学、群学”。尝试出一套适合于自己教学的高效自主课堂模式：即“五步教学法”。

第一步：自主学习

自主学习顾名思义就是学生自己主动学习，成为学习的主人。是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，达到“教为了不教”的最终目的。这一步在英语教学中至关重要，首先教师要设计出精彩的、合情合理的人性化导入：如何用短短十五分钟时间把课堂上要掌握的重点，用最易懂、最易接受的方式传递给每一位学生，可利用多媒体资源，达到“先闻其声、后见其人”的效果，然后再让学生们认真看、独自做教师编的导学案中自主学习这一步骤中的习题，领悟老师是通过什么方式导入新授内容的，是情景导入，还是以旧引新，还是设置悬念，......你还有何高招让我们大家分享分享，留到下一步“交流展示”吧！

第二步：交流展示

交流展示即学生把独个“学会的”和“不懂的”在小组、班级交流，发挥“兵教兵”的作用，达成共识，共同提高。一般问题很容易在小组内达成共识，少数问题则可通过优生的讲解让学困生慢慢学会、掌握，剩下的较难的问题，可通过生生交流，学困生静静倾听、领会，然后再以小组为单位在班上交流，以求达成共识，解决较深疑难。在此教师助一臂之力，

对学生存在的“共病”给予简明扼要、醍醐灌顶地点示，引导学生归纳规律、总结方法。对于牵一发而动全身的“广”而“深”的问题则留到下一步重点“探究”。

第三步：探究深化

“探究深化”即在教师的帮助下深入探究，攻克疑难，以求深层理解。探究的问题来源于两方面：一是学生在“自学”、“生生学”中涉及到的较广而深的问题，一是教师提出的重难点问题。在这一步教学中，教师要“导”、“引”的有水准、含金量高。做到：有序，先易后难，步步深入；有深度，学生跳一跳能摘到果实；有广度，学生要有“出其不意”、“豁然开朗”的收获。让学生真正感受到教师悟导的魅力、教师备课的功底、能力及智慧，从灵魂深处发出“老师你真牛，我爱学你教的课”！

第四步：训练为能

训练为能即通过训练将所学的知识转化为能力，对所学内容拓展延伸。只学不练等于没学。学习知识是前提，训练能力是目的，凡是课堂学过的内容、知识，都要精心设计题目加以练习，内化为能力。比如：在教学英语单词和词组时，一定要注重培养学生的造句能力；在教学句型和阅读文章时，一定要注重培养学生以读促写的能力。不能只学不用，尤其注重培养学生的语言交际能力。

第五步：作业反馈

作业反馈是学生课堂活动中的一项重要活动，它一方面能使学生将刚刚理解、弄懂的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时改正错误和不足。这项活动通常放在每节课的最后几分钟，目的是为了让老师及时了解学生的学习效果，判断本节课是否完成了教学任务，是否务实高效了，在让老师清楚明白的同时，也让学生自己清楚了自己在这节课学到了什么，还有什么没学会，应该怎样去弥补等，这也是高校自主课堂必不可少的一步。

总之，课堂追求高效是值得我们永远研究的课题，没有最好，只有更好，今后在借鉴别人经验的基础上，加强研究，不断完善，形成自己的特色，找出一条适合于自己的更加高效、低负担的教学途径。