有效课堂，主动参与

□ 深圳市龙岗区布吉街道教育办公室　陈运强

有效课堂，主动参与

□ 深圳市龙岗区布吉街道教育办公室陈运强

常常憧憬着这样的课堂：在教师机智的引导下，学生个个精神饱满，神采飞扬，他们时而大声地进行个性朗读；时而踊跃地与老师交换意见、畅谈感受；时而热烈地与同学展开交流、讨论。在课堂上，他们学到的不仅仅是课本上的知识，还能够自由地运用所学的语言知识进行交流；在学习的过程中，他们不仅培养运用语言的能力，还懂得了做人的道理，陶冶了自身的情操。

学生是课堂教学的主体，教师需要想尽一切办法充分调动学生的积极性，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地参与语言学习，这样才能使课堂焕发出生命的活力。那么，如何实现有效的英语课堂教学，让学生真正成为学习的主人呢？下面笔者试从“主动参与”的视角探寻，希翼找到些许“有效课堂”的实施策略。

一、创建和谐的师生关系，情境交融，培养学生的学习兴趣

古人云：“亲其师，信其道。”师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。身为教师，一定要创设师生之间和谐的情感氛围，用老师对学生的爱心和自身的魅力，去感染、引导、激发起学生浓厚的学习兴趣，用情感来升华学生的学习兴趣。我们教师在课堂上要投入极高的热情，真诚地关心呵护每一名学生，认真负责地对待每一名学生，增强教师的亲和力，拉近师生之间的距离。学生对你的喜欢，会很快转移到你所教的科目中去，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。

记得有位教育学家说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。作为教师，需要关注我们的孩子从内心体会到了学习的趣味，自主地以高涨的热情去关注学习内容，情境交融，主动地参与到教学活动中来，让他们体验到学习过程中的成功和快乐。如在学习Where’s…？这个句型时，教师可以设计一个“找钥匙”的游戏。课一开始，我们可以告诉学生今天看cartoon，学生当然欢呼雀跃。可是当要开电视机柜的时候却发现钥匙找不到了，于是要求学生一起来找：“Where is it？Is it in the…？”句型也就呈现出来了。

和谐的师生关系，愉快的学习氛围，并把学习内容有效地镶嵌于一个个充满情趣和诱惑的情境序列之中，利用情境，燃起学生体验的欲望。

二、精心引导预习，先学后教，顺学而导，提升学生的学习兴趣

为了调动学生学习英语的积极性，课堂上，增强活动的新颖性、教法的直观性、内容的多变性，无疑是有效的。然而，随着年级的升高，对这类刺激孩子们的学习热情会逐渐减弱，他们的学习兴趣更源于那些新奇的知识和曲折的问题。

在中高年级的英语教学中，我们可以让每一位学生都有一本Dictionary，学生在Dictionary中能够找到一些关键词的解释，并通过 Dictionary中对一些重点句型的点拨来扫除阅读障碍。如深港朗文版五年级《A busy week》这节课。预习时，老师可引导学生利用Dictionary来查阅e-mail、surf、internet、practise、hike等单词，并引导学生通过拼读规则来读准这些词的音；而对词义的理解可通过上下文来猜测，也可查阅Dictionary，并通过上下文来进行巩固。一个LittleDictionary，不仅避免了老师耗时低效的繁琐讲解，还在潜移默化中渗透着一种通过查找、合作来解决问题的策略。学生在查找、询问的过程中，不仅获得了知识，培养了能力，更重要的是在自己开动脑筋，运用所学知识解决问题的过程中获得了成就感。这样，孩子们觉得学习英语其乐无穷，也增强了学习英语的兴趣，长此以往，就会逐渐形成学习英语的稳定兴趣。

三、妥善处理文本，听、读、思、议，实现情境、知识和交际的过程统一

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，没有足够的语言输入，语言运用能力的提高就会成为无源之水，无本之木。因此，教师应宏观把握教材，对教材内容进行必要的增舍。其次，要把握学生，对学生现有的知识水平、学习能力、承受能力进行综合的权衡，采取科学有效的方法进行教学，以达到预期的效果。如深港朗文教材的C部分，是整个单元的话题部分，在一个生动逼真的对话情境中，呈现了新的词汇和句型。可是C部分的学习，最重要的是训练学生理解语篇大意、找读、预测、推理判断等阅读技能。在进行C部分的教学时，有些老师一味追求新词汇的呈现，新句型结构的操练，或者讲解以分析语法为主，练习以掌握生词语法为目的的做法，会让学生的学习仅仅停留在语言形式上。但是，如果我们老师引导学生看课文动画，听对话内容，独立思考并根据课文对话给他们提出问题；在独立思考的基础上，再分小组读一读、议一议，找出问题的答案；那么，在这听、读、思、议的过程中，让学生主动地参与到课堂学习中来，使学生既运用了语言进行交际，又理解了对话内容，还提高了阅读技能，将阅读技能与说的技能很自然地整合在一起，必将有效地提高学生的语言运用能力。如果我们让学生如此深入到文本的思想内容，养成用英语进行思维的意识和习惯，他们就会读出语感的韵味，读出文化的魅力。

有效课堂是一种理念，更是一种追求。在小学英语教学中，学生所要获得的新的英语知识不是教师灌输的现成成果，而是让他们通过各种方式和活动自己发现并得出结论。在教学中，我们应多关注学生的学习情感，多关注学生的生活体验，激发学生的乐学兴趣，多创设符合儿童特点的学习情境，有针对性地开展教学活动，在语言实践中培养学生运用英语的能力，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，努力构建激活学生主体参与意识和创造有活力的有效英语课堂，使学生学并快乐着！