“非连续性文本”课外拓展微课制作与评析一组

□ 浙江省安吉县教育科学研究中心　洪涛漪

“非连续性文本”课外拓展微课制作与评析一组

□ 浙江省安吉县教育科学研究中心洪涛漪

微课制作与评析一：《认识身份证》

微课制作：陈晶晶

评析：洪涛漪

一、微内容的选择

《语文课程标准》（2011年版）在第三学段的“学段目标与内容”中，增加了这样一个目标：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书等组成，“身份证”就是一种非连续性文本。

本课选取“身份证”这种非连续性文本，通过对照表格自主学习，教师引导，读懂身份证，了解其“唯一性”等特点，尝试模拟制作身份证；拓展阅懂不同类别的名片，在比较中发现身份证与名片的不同，感受自主阅读的快乐。

【评析】身份证是孩子们在生活中经常接触到的，很多五年级的孩子已经有了自己的身份证。但如何读懂身份证，如何从这简单的证件中读出不简单的信息是这节微课中老师想重点教给孩子的。名片是孩子们将来必将接触的，对于五年级的孩子来说，读懂身份证和名片，并了解它们之间的不同之处是非常有必要的。

二、微教学的设计

1.学习目标：（1）认识身份证，了解身份证上的信息及确定性、唯一性、不可更改性等特点；（2）拓展认识名片，了解名片的基本内容及真实性、宣传性、可更改性等特点。

【评析】既要获取阅读的策略，又要利用获取的信息以解决实际问题是小学生学习非连续性文本要达到的两个基本目标，而在这里，运用“比较阅读”的策略来认识“身份证”和“名片”，发现它们的异同点，是一种很好的方法。而在孩子们今后的阅读中，将经常与“比较阅读”这一策略相遇。

2.学习过程。

【评析】既教给了学生读懂身份证的策略，又在对比中拓展了名片的认识，还发现了两者的不同点，真是一举多得。

微课制作与评析二：《用表格记录课余生活》

微课制作：郑亚琴

评析：洪涛漪

一、微内容的选择

“非连续性文本”在小语教材中主要的呈现形式分为“辅助型”和“主体型”。本课选取的内容是人教版三年级上册第一组“丰富多彩的儿童生活”中第三篇课文后安排的“综合性学习——记录课余生活”，属于“主体型非连续性文本”。旨在通过教师的指导，引导学生从表格中获取信息，学会用表格来记录自己的课余生活，并鼓励学生用文字表述、图文结合、备忘录等多种方法来创新记录，从而体会表格记录给我们带来的便利，并从中养成良好的记录习惯。

【评析】表格对于三年级的学生来说并不陌生，在数学练习中经常会遇到，也能读懂一般简单表格中的信息。但是在语文教学中要用表格来记录，会用多种方法表达，对于学生来说就比较陌生和困难了。因此，教师要把握“主体型非连续性文本”教学的方向，发挥导向作用。通过指导，让学生能在实践中养成用表格记录的习惯。

二、微教学的设计

1.学习目标：（1）从交流中获取表格中的信息，说出记录的内容，知道它们内在的联系；（2）通过对比，会用表格来完整记录课余生活并合理安排自己的课余生活；（3）鼓励多种方法来记录，让学生在实践活动中体会学习的快乐，养成良好的习惯。

【评析】非连续性文本教学目标的制定对教师是一种考验。但无论从哪个角度来讲，非连续性文本阅读教学的价值取向应该是：“学会策略，走向语用”。从以上三个目标的制定可以看出教师对“多维呈现信息”的方法把握比较到位。

2.学习过程。

【评析】在本次微课教学中，教师总是尽量设置一些与学习生活相关联的情境来感染学生，让学生乐于记录，善于记录，对于学生的情感具有积极的影响，同时吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。让学生在学会用表格记录课余生活的同时能根据记录内容更加科学合理地安排自己的课余生活。

微课制作与评析三：《阅读说明书》

微课制作：陈燕芬

评析：洪涛漪

一、微内容的选择

2011版《义务教育语文课程标准》要求第三学段能“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。非连续性文本是国际学生评价项目（PISA）测试中的重要文本类型，要求学生通过阅读数据、表格、清单、说明书、地图等进行说明、解释和讨论。

本课选取《清热解毒胶囊说明书》、《健胃消炎颗粒说明书》两份非连续性文本。通过教师引导学生自主阅读《清热解毒胶囊说明书》学会根据需要提取信息、使用信息解决实际问题，尝试阅读《健胃消炎颗粒说明书》，感受自主阅读的快乐。

【评析】在孩子们的生活中会遇到更多的非连续性文本，而学会阅读非连续性文本并尝试使用信息将会让生活更简单。药品说明书是孩子们在生活中接触得比较多却往往会忽略的。对于五年级的孩子来说，学会阅读药物说明书是非常有必要的。

二、微教学的设计

1.学习目标：学会运用“抓住要点”的方法阅读药品说明书《清热解毒胶囊说明书》，能从药品说明书中获取信息，做出推论，解决实际问题；养成静心思考的好习惯。

2.学习过程。

（1）同学们，这是一份药品说明书，如何去阅读呢？老师带着大家一起去学习。

（2）你一定发现了，这里一共有六项内容，分别是∶药品名称、主要成分、功能与主治、用法与用量、注意事项、有效期。这样，我们就抓住了这份说明书的要点。

（3）针对奶奶的情况，我们判断奶奶可以吃这盒药，因为“功能与主治”这项内容里介绍到，可以用于牙龈肿痛。经过思考，我们知道了不仅要关注“功能与主治”和“有效期”两项内容，还要把它们和实际生活联系起来思考。

（4）针对邻居家弟弟的情况，我们判断邻居家的弟弟可以吃这盒药，但是用量要减少一半。

（5）针对爸爸的情况，我们判断爸爸也可以服用这盒药。

（6）在实际运用中，我们先要找出重要信息，然后对比着阅读，最后做出判断，就能对症下药了！

（7）同学们已经能学以致用了，现在请你以第一人称的语气试着介绍一下清热解毒胶囊吧。

（8）同学们，我们学会了“抓住要点”来阅读药品说明书，根据需要找到相关信息，对比阅读，作出判断。以后，生活中遇到类似的情况，相信大家也能解决问题了。

【评析】微课的优势在于简短的教学时间内解决不简单的问题。教师的教学过程紧凑、高效。在复杂的药品说明书中抓住要点来提取信息，将信息运用到实际生活中；又在两份说明书的对比阅读中进一步强化这一阅读策略，真正做到了一课一得。