浅谈小学生自主学习能力的培养

孔庆萍

(门源县第二小学 青海 门源 810300)

浅谈小学生自主学习能力的培养

孔庆萍

(门源县第二小学 青海 门源 810300)

自主学习作为素质教育的重要内容，已经越来越多地应用于各科教学。培养小学生成能够独立承担责任，能充分发挥自己的潜能，是至关重要的。正因如此，自主学习越发显示出它独特的魅力，可见，培养学生自主学习的能力在当前教育形式下，被提到一个新的高度。

1 指导预习

预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。①先借助拼音自学生字及由这些生字组成的新词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文2、3遍，把课文读通读顺；②根据课文的“预习”和“思考、练习”认真读书思考；基本把握课文主要内容；③将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教；④将自己喜欢的语句或段落多读几遍，并把它记在自己的好词佳句摘抄本上，预习的指导费遵循由扶到放的原则，从指导预习到独立预习。

2 培养习惯

习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。

作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯。认真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求学生在读书的时候，要看清楚，读准确，不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思，为什么这样写；要边读边画，在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来，将自己感兴趣的，最有感受的记下来，并将感受三言两语简记在旁边；还要训练学生在别人汇报时做些记录，快速把握对方说话要领，判断对方发言的正误之处，并发表自己的见解，这样既能提高学生的听力，又训练了学生的口头表达能力，使课堂真正成为学生主体主动的积极的思维和情感融合的认知与感悟的活动。

3 鼓励质疑

“学起于思，思源于疑”。教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入灌输式的老路。因此，要启发学生多思善问，培养学生的创造思维。要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，使学生放开胆子，答对了，要大加赞扬，赞扬他们不仅有胆量而且有能力，学生答错了，也要加以鼓励，告诉他们有胆量回答问题就了不起。这样，整个学习过程就会成为学生质疑问难，探究创造的过程。

4 激发兴趣

为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习和数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，引起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师，也是学习的动力。学生的兴趣离不开教师的精心诱导和激发，因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。激发兴趣的方法很多，如讲故事、创设情境、适时鼓励、开展竞赛，设置悬念等。

5 课外延伸

语文能力的提高得法于课内，得益于课外。我们不应当把学生局限在课堂上，着眼于学生的综合素质，要注意做好学生课外阅读的推荐工作，教他们如何选择课外阅读材料，例如在学习了某一作家的某一篇作品后，为学生推荐与之相关的这位作家的另一作品或其他作家的同类作品，进行比较性阅读，提高学生的欣赏水平。课外阅读益处多多，但并非多多益善。我们还应鼓励学生善于积累，写读书笔记，一般时间后，还可组织课外阅读汇报会，这样既可以激发学生课外阅读的积极性，又能锻炼他们的口头表达能力。

总之，培养学生的自主学习意识、自主学习能力并非一朝一夕之功，只要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生学习积极性、培养学生的主动性和创造性，定能让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创造。

G623.2

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1672-5832(2016)04-0266-01