最好的教育是引领和影响

价值观是一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价，简言之，就是有关什么是“值得的”的看法。学生的价值观，是他们在学习、成长的过程中对现实中各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点，它支配、影响着学生学习、生活的各个方面。可以说，有什么样的价值观，就有什么样的人生方向。价值观教育体现在学校生活的方方面面，是随时随地进行的。

一、最好的教育是引领和影响

如何进行价值观教育？笔者思考了很久，直到有一天，看到不少学生在读《平凡的世界》《看见》等书籍，起因只是课堂上老师说自己在读这些书。突然明白，价值观教育最好的方式，应该是引领和影响。美国教育心理学家班杜拉说：“人是在观察中确立自己行为的观念的。社会媒体褒奖的，人们生活中崇尚的，将通过学习过程转化为行为。”

何谓引领？何谓影响？汉语词典的解释：引领就是带动事物跟随他或他们向某一方向运动、发展;影响则是以间接或无形的方式来作用或改变。

好的教育是正面的引领，而不是简单的否定。肯定和鼓励就是正面的引领，发现学生有一些好习惯、好苗头，就应该及时表扬和强化。希望学生具备怎样的优点，可以当作他已具备了这样的品质去肯定和鼓励，这就是正面引领。这样做，既肯定了学生，给了学生一种向上的力量，人都是需要肯定的，同时也传递了我们的希望，人都愿意成为他喜欢的人希望的样子，这就是价值观的引领。反之，如果我们发现学生有了什么不好的习惯，除了指出，千万不能去强化，强化除了让学生难堪，对价值观的培养毫无益处。《鲸鱼哲学》告诉我们，越注意某种行为，这种行为就越有可能被重复。注意力就像阳光，我们注意什么，什么就会生长，我们忽略什么，什么就会枯萎。

好的教育是积极的影响，而不是简单的说教。影响体现为一种表达方式。罗伯特·西奥迪尼在《影响力》一书中说，“当一个要求用不同的方式被提出来时，要是方法得当，那么人们的反应就会从负面抵抗变成积极合作。”笔者的理解是，当我们说“这件事我会怎样做”，是影响，说“这件事你要怎样做”，就是说教。当我们对学生说“你要怎样做”的时候，他会本能地抵触。当我们说“我会怎样做”的时候，学生的状态是放松的。潜意识里，他会觉得我也可以这样做。希望学生去看某一本书，老师可以先去读，然后告诉他们，“我在读这本书”或者“我读了这本书”，甚至老师可以买一本书，选择一个特殊的日子，作为礼物送给学生。

价值观教育应该是“随风潜入夜，润物细无声”的。正如老子所说，“圣人处无为之事，行不言之教”。

二、引领和影响的运用策略

价值观教育的主阵地是学校，主渠道应该是课堂。首先，课堂教学的内容承载着价值观，可以利用文本内容进行正面的引领。如语文课本中的童话故事，本质上都是一种价值观的外化体现，都用最简单的故事教给学生人世间最基本的准则，传递给孩子们这世界上最美好的东西，让他们懂得爱、温暖、责任与感恩。譬如，在《灰姑娘》的故事中，她母亲那句“勇敢而坚强、仁慈而善良”，成为灰姑娘一种内化于心外化于行的价值观。正是这种信念使得灰姑娘与王子相遇并得到王子的青睐，到最后华丽转身，有了美好的结局。

一位语文老师在给学生讲解朱自清先生写父子之情的经典篇目《背影》时，讲到父亲历尽艰辛给儿子买橘子那一段时，播放了一首由背影改编的歌曲，教室里弥漫着浓浓的让人感动的气息。听着抒情歌曲，老师问同学们：“你注意到生活中父亲为你所做的事了吗？此时你想对父亲说些什么？”许多同学都低下了头。老师又在黑板上写道：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”有孩子问这是什么意思，老师说给他们听后，大家纷纷起来诉说父亲的好，并表示以后要珍惜与父母相处的时间，多理解他们。在这样的课堂中，学生受到了很好的熏陶和感染，既加深了对作者情感的把握，又领会到了亲情的珍贵，这就是很好的价值引领。其实，不仅语文、政治学科可以传承价值观，数学、历史、体育、音乐等都或凸显或隐含着相应的价值观，教师都应该有意识地结合教学内容进行价值引领，让课堂成为人的社会素质的“第一炉灶”。

其次，课堂教学的形式也承载着价值观，可以通过教学形式实现积极的影响。老师在课堂中对待学生的方式会影响学生对待他人的方式，教师个人的人格魅力也会对学生的人格产生持久的影响。老师严谨专业的态度，一丝不苟的作风，都会深深地影响学生。课堂上良好的师生互动、生生合作，可以传递平等、尊重、合作、互助的价值观，融洽、愉快、紧张有序的教学气氛，可以传递和谐、民主的价值观……这些有形与无形的传递，会对学生的价值观产生重大影响。而且，老师对学生的影响，不仅在讲台上，更在办公室、在校园、在其他一切没有老师出现的场合，在生活的各种细节中。

除此之外，学校还可以通过一些专题教育，如主题班会、专题报告、校会等，向学生传递正确的价值观。就专题教育而言，首先要有旗帜鲜明的观点，这是一种正确的引领。如，做一个有责任感的人、做一个有教养的人、做一个善良的人、为了母亲的微笑、每天进步一点点等都很好地体现了价值观的引领。与此同时，专题教育选择的典型的事例，可以很好地实现对学生的积极影响。一堂班会、一场报告，一次讲话结束，学生最容易记住的，除了明确的主题，就是期间穿插的有趣的例子，因为例子经常是生动的、具体的，也是轻松的。举例不留痕迹，却是效果最好的教育。

三、引领和影响要注意的问题

现代教学论认为：教与学的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构。因此，要给学生正确的价值观，学校、教师首先要确立正确的价值观。

反思我们的一些教育口号，在价值观方面是值得商榷的。如“吃得苦中苦，方为人上人”——“人上人”的导向与平等的价值观如何协调？还有，在引导孩子参加公益活动的时候，告诉孩子这样可以加分;鼓励孩子加入党组织的时候，对孩子说，以后找工作有利;甚至在帮助困难学生的时候，也强调优秀的困难学生……这样的教育，会给学生怎样的价值观呢？

笔者曾经听过一节思想政治课，老师在讲“实行按劳分配的必然性”这个问题时，设计了一些情景，表达了情景中不同劳动者的不同希望和需求，然后问学生，作为做出最多贡献的那个人，如果按需分配，你干不干？如果平均分配，你干不干？内容没有科学性、方向性错误，但这样的表达却是值得商榷的。平均主义确实是一种落后的观念，按需分配在现在的生产力条件下也是不可能的，但按劳分配并不是最先进最公平的分配方式，只是从现阶段生产力条件出发作出的实事求是的选择。老师这样的提法，在强调按劳分配必然性的同时，过分强化了付出与回报的对应，就让学生觉得该我的就是我的，而过分在乎和计较这一点，就很难成为一个大气的人。这样的价值观，不应该是我们要教给学生的。

最后，想说一个关于价值观教育的小故事：一位母亲带着三岁大的孩子，从正在进行水管作业的工人们身边路过。她边走边告诉孩子：“多亏叔叔们辛苦地劳动，宝宝才能喝上甘甜的水。来跟叔叔说句谢谢再走吧！”又一位母亲带着小孩，从同一个地方经过。她这样对孩子说：“宝宝要是不学习，长大就只能干这种活。”价值观就是这样教给孩子的。第一位母亲在孩子的心中种下的，是人与人需要相互扶持、对劳动心存感激的观念。而第二位母亲则给予孩子对职业的偏见，以及以学历论高低的价值观。这就是价值观教育，这就是引领和影响，很简单，又无处不在。

（马彩红，无锡市第一中学，214000）

责任编辑：赵赟endprint