儿童原来是首诗

2016-02-29胡焕

江苏教育研究 2016年2期

新学期开始了，七年级又迎来了一批学生。

开学报到第一天，学生A，一个瘦瘦弱弱、戴着眼镜的男生，给我们七年级班主任们留下了深刻印象。因为他直到十点半才一副心不甘情不愿的样子出现在了七年级办公室门口，年级组长问他相关信息，一无所知，连自己在哪个班级都不知道，迟到的原因就是并不知道今天开学，爸妈上班去了，也没有叫他上学。班主任们面面相觑，最后，我们班还是很热情地接纳了他。

他此后的表现，果然与班级的同学不怎么合拍。早上迟到频繁，要么看错了时间，或是闹钟没响，或是爸妈没做好早餐，或是自行车在路上出了问题，一周下来，只有一天是踩点进教室。课堂上，他总是目光游离，心不在焉，回答问题也是支支吾吾，不得要领。班上同学经过一周的相处，一般都有了自己的三五好友，说说笑笑，但他却沉默寡言，课后就是在座位上发呆，目光凝滞，若有所思。从作业情况来看，有时就算是简单的抄写词语，也是错别字较多，任课老师操心，班主任更是揪心。

要充分调动班上每位同学的积极性，增强班级的凝聚力和执行力，不让一个孩子掉队，对于刚刚小学毕业的七年级孩子，给他们一颗“糖”，肯定是重要的、有效的激励方法。所以每天班上表现好的同学，在班会总结时我都要进行表扬。两周过去了，班上同学基本都表扬了个遍，但同学A，我虽然时刻关注他，总也没想好应该表扬他些什么，因为虚假的表扬，只会有损“表扬”在班上的威信，对同学A也没有什么意义。

直到有一天，他的一次语文作业让我很是激动和感动，我决定隆重地、高规格地表扬他！那天的语文课学习的是《繁星》，主要是赏析文中比喻和拟人手法的运用，师生在课堂上教与学的生成非常舒畅。小A这堂课的状态也不同以往，虽然目光并未始终聚焦在课堂，但至少没有游离或凝滞。我沉浸在课堂教学之中，连小A也投入进来了，没想到更大的惊喜是第二天小A交上来的作业。

当天我布置的作业是描写自己仰望星空的感受，字数在50字左右。大部分同学叹息着城市的夜晚已经看不到星星了，有说灯光太强的，或说大气污染严重的，或是呼吁保护环境的，还有想到家乡或是爷爷奶奶的等等。但小A却出乎意料地写了一首诗。

星空

在夜晚，那迷人灿烂的星空

我总是满怀神奇美好的幻想

遥望夜空

我好像在和它们一起谈笑风生

在寂静的夜晚在繁星下显得格外美好

我爱星空！

作为一个语文老师，当我读到“谈笑风生”四个字时，喉咙哽咽了一下，心里都在发颤，我被这个孩子深深打动了。原来，他就是一首我还没有读懂的诗！

我把他的作业认真地抄写在白板上，一字一句用情地朗诵。我请他自己先谈谈这次作业写得怎么样，估计是他从来没有受过如此的礼遇，一时发蒙不知道我的用意何在，怯生生地说了句：“老师，我不会标点。”

我激动地说：“老师今天告诉你，就算你以前不会标点，这首诗不也写得很美吗？标点是情感的结晶，只要你的情感到位了，标点自然而然就到位了，你的诗，每个标点都很好。”

我圈出“谈笑风生”，让身边的同学解读他的诗，大家结合平日对他的认识了解，借此机会和他展开了一次同学之间的心灵对话。在我激动地进行解析与总结时，他的眼里闪着晶莹的光。课后同学们将他团团围住，他也开始真正融入到我们的大家庭中了。