媒介融合背景下应用型新闻教学改革的路径分析

2016-02-28张早

西部广播电视 2016年19期

关键词：媒介应用型实验室

张早

（作者单位：黔南民族师范学院）

媒介融合背景下应用型新闻教学改革的路径分析

张早

（作者单位：黔南民族师范学院）

在时代的发展过程中，传媒逐渐呈现出媒介融合的趋势，新闻生产单位由原来的单一媒介平台向多媒介平台的媒介集团方向发展，掌握多种媒介技能的复合型人才必然成为媒体行业的需求对象。在这样的条件下，对新闻传播类教学改革提出了新的要求。本文从新闻教学的应用性出发，对目前新闻专业教学中所存在的主要问题进行探讨，并有针对性地对媒介融合下应用型新闻教学改革的路径进行分析。

媒介融合；应用型新闻教学改革；路径

媒介融合是时代发展中的一种新型的作业形式，主要是指在信息化时代，为了提高信息传播通道的多元化，将电视、广播和报纸等传统信息传播媒体，与互联网和手机等智能终端传输通道有效结合，以此来达到资源共享的目的。在对这些信息资源进行综合处理的前提下，利用各种不同的信息产品和传输通道来传播给受众，使信息的传播方式更加多元化；同时，这样的媒介融合对复合型新闻人才的需求也大大提升，这就需要对目前的新闻专业教学进行相应的改革。

1 现代新闻教育与媒介融合需求之间的矛盾

媒介融合对新闻专业教育有着较高的要求，但就目前我国新闻教育理念和实践方面来看，仍与其要求存在有一定的矛盾，主要体现在以下几个方面。

1.1 多技能学习和学时之间的矛盾

在媒介融合趋势下，对于复合型人才的需求量越来越大。反观目前我国的新闻专业教育，依然是按照媒体分类进行专门性教育，这样的教育结构需要学生在4年的有限的课时中掌握各种技能。但由于新闻媒体专业所涉及到的内容较多，要想熟练掌握这些专业技能，不仅需要基础知识和专业学习的相互结合，还需要相关的技能培训和实践。基于媒介融合的主要内容来看，在大学4年的时间当中，需要学生掌握传统媒体和新兴媒体，这就成为了两者之间的主要矛盾。

1.2 媒介融合和师资队伍之间的矛盾

就目前新闻传播专业的教育来看，师资结构不足以培养出具有综合素质的新闻人才，其主要矛盾体现在这样几个方面。首先，教师的知识结构与媒介融合不相匹配。目前，负责新闻教育的教师知识结构较为单一，大部分教师只是对传统新闻传输媒介较为熟悉，而对新兴媒体传播的了解较为匮乏。其次，缺少相关的媒体实践经验，高校师资力量与媒介现状严重脱节，与大多数的新闻专业毕业生相同，大部分教师没有经历过相关的媒体实践，在这样的情况下，对新闻业界的变革状况不太了解。

1.3 新闻专业课程体系与媒介融合之间的矛盾

目前，各个院校新闻专业的实验室布置仍旧按照单一的媒体教育要求进行，对各种实验室进行分类，各个实验室之间互不联系，保持较高的独立性，与媒介融合的要求不符合。

2 应用型新闻改革的有效路径

针对目前媒介融合的趋势，必须转变教育观念，变革人才培养模式，对应用型新闻教育进行改革，培养出符合媒介融合要求的高素质复合型人才，根据上述现代新闻教育和媒介融合之间的矛盾，可以采取以下几种路径来对其进行改革。

2.1 对课程设置进行改革，注重培养学生的新闻实践能力

新闻学科课程体系改革应该与培养具有媒介融合意识的新闻工作者进行对接，培养学生渊博的人文科学知识和多技能、跨媒体技术能力。针对上述多技能学习和学时之间的矛盾，学校可以对新闻教育专业的培养方向进行改革，使学生在有限的学时当中，有目的性地学习，其主要改革方式表现在以下几个方面。一是在4年的大学教育时间内，可以根据媒介融合的发展趋势和时代的发展变化需求，使学生集中精力学习其中某一媒体方向的知识和技能，同时结合相关的实践，使学生充分展现出自己的能力。二是对于新闻媒体专业中所涉及到的其他知识内容，可以选修课的形式，让学生根据自己的兴趣爱好来学习。在这样的改革形式下，需要根据不同专业方向的实际内容，定制不同的学习标准，学生需要精通必修课，并对选修课的基础知识和技能有一定的了解，能够为必修专业知识学习提供一定的辅助。力图通过课程设置改革，整合课程资源，拓展学生的专业素质，丰富学生的综合应用能力，使其适应不同媒体相互渗透、融合发展的需求。例如，2014年的春节期间，央视利用百度大数据推出“据说春运”专题报道，以直观图像的形式向观众展示全国春运的迁徙情况，并结合相关数据挖掘出如“逆向迁徙”等新现象，引起了社会的广泛关注，这种新颖的报道方式满足了公众全方位观察社会的需求，因而大受欢迎，人们将这一新闻称为“数据新闻”。在大数据广泛运用这一热潮背景下，高校的课程设置改革可以进行跨学科合作，开设一些计

算机语言类课程，让学生学会根据数据分析新闻。

2.2 提高教师的综合素质

根据目前媒介融合的发展趋势，为了提高教师的综合素质，需要引导教师对当前的发展形势有所了解，并对其责任意识进行培养，使其能够主动学习其他方面的知识技能，在这样的情况下，教师才能全面提高自身素质，培养出社会需要的新闻专业人才；同时，教师应该根据所调整的课程设置，在同一课程当中，让多名教师对其专业技能和知识进行讲解，使其主要内容符合媒介融合的要求。此外，为解决教师与媒介现状脱节的情况，可以课时报酬形式鼓励任课教师到新闻单位进行实践学习，不断提高自己的新闻实践素养。

2.3 构建以媒体融合为中心的新闻实验室

媒介融合实验室建设是高校新闻传播学教育向媒介融合转型的必然选择。根据目前媒介融合的发展趋势和实际要求，在建立新闻实验室的过程中，需要打破新闻实验室的独立性和界限，在预测未来市场发展的基础上，开发全媒体资源库的多种媒体业态融合的实验室管理系统，在一个实验室完成多个媒体产品的制作，在这样的情况下，可以使传统媒介和新兴媒介进行有效结合，以此来提高学生的整体操作能力和媒介融合意识；同时，实验室需要跟随时代的实际发展情况，对复合型人才进行培养。

2.4 合理利用社会资源

新闻院校还可以合理地利用已有的各种社会资源，特别是免费的资源为自己服务。例如，将社会上已经非常成熟且功能强大的微博、SNS网站和微信公众号等资源引入实践教学，让学生自己建立相关的信息发布平台并定期进行信息发布。学生不仅要处理文字，还要编辑图片、视频和音频等，极大地提高学生的动手能力，培养他们的跨媒体操作技能。