最是书香能致远——白沙县第一小学以阅读推广促学校发展

□ 海南省白沙县一小 张心芸

最是书香能致远
——白沙县第一小学以阅读推广促学校发展

□ 海南省白沙县一小 张心芸

学校教给学生最重要的技能就是阅读，因为阅读是学习的基础和核心能力。大力推广阅读也是性价比最高、操作最简易而受益最大的一件事。只有培养出发自内心爱阅读的老师，才有可能培养出发自内心爱阅读的学生，才能建成“书香致远”的校园

读书会漂流书读写绘阅读展示

温家宝总理曾说，“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”读书是一个人发展的起点，也是思想进步的源泉。今天，经济的发展，使我们不再汲汲于温饱，人们对于生活的满足感与幸福感，已经由单一的物质追求而变成知识的获得、性情的健全、人格的完善，于是，读书学习就成为我们生活中的必需。余秋雨说“读书的根本目的就是要摆脱平庸，迟一天阅读，就多一天平庸的困扰”。

基于这样的认识，恰逢县教育局开展教师“沐浴书香飞扬理想”读书活动，我们在学校里大力推进“书香校园”的建设：开展教师全员读书活动，组建中青年骨干教师读书会，构建课外阅读体制，开辟课外阅读渠道，保障阅读时间，开展读书节、课外活动讲坛等，从教师、学生两个层面同时开展形式多样的有效阅读实践，取得了良好的效果。

一、构建教师阅读机制

在阅读没有成为人们的生活习惯、学习常态的状况下，甚至是在当前不少老师教书却不读书，教阅读却从不阅读，教写作却从不写作的现实面前，建立健全阅读机制，以制度确保阅读量、阅读时间、阅读内容、阅读效果，是构建书香校园的必要保障。

1.制定阅读方案。2013年3月14日，我校启动了为期两年的全校范围内教师读书活动。在启动仪式上，成立了以容智林校长为组长的活动领导小组，由时任教研室主任的张心芸老师解读《白沙县第一小学“沐浴书香，飞扬理想”教师阅读活动方案》，阐明活动的目的和意义，要求每一位教师在两年里至少读完30本书，每本书目的笔记上必须有具体阅读时间、心得反思等，并对科组间的交流、展示等作了明确的要求。

两年来，老师们在繁忙的教学之余，认真阅读了许多专业书籍和文学作品，大部分的老师每年的阅读量达到30本书以上，从老师们的读书笔记中可以看出不少老师在阅读的同时带着自己的思考，读出了个性的感悟。

王江老师写道：作为史老师的学生，是最最幸福的人！因为史老师的珍视，足以让他们迈过成长过程中的任何阴霾和风雨。而作为史老师，更是幸福的，因为“美好的瞬间，真挚的情感，诚挚的反思，纯洁的心灵，感谢他们，让我再一次领略到做一个教师有多么的幸福！

潘玉莲老师在阅读《倾听习惯的养成》一书时深有感触地说：读到文章中的有关倾听习惯养成的内容，让我心灵为之一动，一直以来，我就在苦恼孩子们倾听习惯的问题……看了这篇文章，对我触动很大，不管是教学方法还是对学生制定的要求，都应因不同时间、不同地点 、不同的对象做出相应的变化。

2.不定期检查交流。阅读交流的形式以个人与小组相结合：一是以个人自由广泛阅读为主，二是利用博客栏目或读书在线论坛，定期开展集体读书活动、读书心得交流活动、读书心得展示活动。做到精读与泛读相结合，集中交流与个人自学相结合，自主学习与合作学习相结合。同时，领导小组还不定期组织全校性的检查和读书沙龙活动，以此促进老师们的相互学习交流，也使阅读认真、表现优秀的老师有更多的展示平台。

通过不定期的检查、交流，我们欣喜地看到老师们在专业书籍的阅读、理解方面，有了长足的进步；在阅读之余，老师们把思考带进课堂，把收获回馈课堂，我们深深感到这样的读书活动是有价值、有实效的。

3.成立中青年骨干教师读书会。为了进一步提高中青年骨干教师人文素养，提升教育理论和实践水平，养成阅读和相互交流的习惯，学校还成立了中青年骨干教师读书会。读书会的成员都是学校里教学业务精湛、心态阳光上进、乐于表达交流并在阅读上有所期盼的老师。我们通过读书会定时间、定地点、定内容的同读共阅，分享先进的教育理念，分析千变万化的教育思潮，养成阅读做批注和读后作交流的习惯，努力营造积极进取的教师阅读氛围。

每个星期一下午第三节课，读书会的老师们就会自觉地来到教师阅览室，在副会长冯江瑞老师的组织下阅读交流。读书会今后还将开展即时演讲、诵读、听书、现场写作等更加“刺激”的活动，以此来带动中青年骨干教师乃至全校教师阅读能力、专业知识构建的纵深发展。

教师阅读活动以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式、方法，引导和激励广大教师爱读书、读好书，使每位教师成为有人文情怀、有教育理想、有人生思辨的学者型教师，

二、建立学生共读书库

在学校里，教给学生最重要的技能就是阅读，因为这是学习的基础和核心能力。在经济发展滞后的地区，大力推广阅读也是性价比最高、操作最简易而受益最大的一件事。学生总有一天会离开学校，他们可以凭借这项技能进行自我学习和终身学习。因此，引导学生爱上阅读，成了建成书香校园的关键因素。只有真正让孩子学会阅读、爱上阅读、养成阅读的习惯，我们的所有努力才具有真正的意义和价值。

2015年初，在吕俐敏副县长和局领导的直接关怀和努力下，我校有幸成为“北京·白沙手拉手 共育儿童阅读花”活动的对接单位。在活动中，我校的语文教师作为白沙县小学语文教师“儿童阅读指导”研习营的主体教师，全程参与了两期的“儿童阅读”指导交流活动：老师们既在台下听，也在台上讲；既在学校组织的“课外阅读指导优质课评比”的舞台上竞技，又在全县的大舞台上和北京的老师们“同课异构”……

活动开阔了老师们的视野，也让我们看见了语文学习的大课堂：原来可以在语文课堂上跟孩子们一起聊作家、一起读课外书，一起画思维导图，一起把脑海中的想象变成一幅画，一段有趣的文字；原来还有这么多的作家在关注儿童阅读，在致力于把无数本国内外优秀的儿童书籍引进课堂；原来还有一种培养孩子的意志品质、解读生活常识、充满哲理又绝不深奥艰涩的读物——绘本。

这次的活动就像一个里程碑，我校的儿童阅读由此进入了一个新的时代。

1.设置课外阅读课。从2015年下半年开始，我校把每个星期四下午第三节课定为“课外阅读指导时间”。这节课必须由语文老师上。老师们可以在课上推介新书；可以组织学生对阅读内容、情节、人物进行评价交流；可以引导学生回顾阅读内容，做思维导图……一切都必须跟课外阅读有关。这为老师们提供了时间上、制度上的保证。

2.提供共读书目。一、二年级全面铺开省语文教研员王琴玉老师主编的的课题教材——“读写绘”。同时，学校每学期为每个年级购买三至五套的漂流书（每套55本，保证人手一册）。这些书籍在年级组长的统一调配下，由语文老师引进课堂，在课外阅读课上引导孩子们共读。“漂流书”的大量引进，为老师们把在“儿童阅读指导”研习营活动中习得的技能、点燃的热情及时释放到课堂中提供了物质上的保障。

3.改变阅读方式。在课外阅读课上，学生是阅读、表达、交流的主体，他们有自由表达内心见解的权利，也有自由选择任何一种表达方式的权利。他们在课堂上看书、做笔记、做批注、绘图、画表格、做思维导图、即兴表演、小组诵读，或者什么也不做，只是静静地沉浸在书的世界里……教师的点拨、引导、组织只是课堂上极小的一部分。同时，学校还为孩子们开设了“小书虫”广播站、“开讲啦”活动讲坛及每年为期三个月的“读书节活动”，为那些愿意把读书的收获拿出来展示的师生们提供了丰富多样的展台。

三、取得阶段成效

在此之前，在白沙县，在我们学校，在许多资深语文教师的心里，几十年如一日奉教科书为唯一读本，视教材学习为阅读教学，是极其普遍的现象。老师们唯分数为最高追求目标，不少低中年级的语文数学检测达标率有100%，平均分达95左右。可是在这样的高分光环下，我们仍然无法摆脱学生识字量少、自我学习能力差、学习兴趣不浓、学习自觉性差的阴影。老师们教得辛苦，学生学得辛苦，家长们也一再抱怨孩子练习量多，练习时间长。对分数的片面追求已经严重误导了老师们的教学理念，严重伤害了孩子的学习兴趣。

记得一年前，在一次“读写绘教学”研讨会上，张东涟副校长问大家，这样的课好不好？老师们都争先恐后地回答：好啊！学生好喜欢呀！没想到我们的孩子想象力这么丰富！可是当张副校长接着问：“那你们敢不敢尝试？敢不敢坚持做下去，哪怕平均分降低一些也没有关系？”现场所有的老师鸦雀无声，没有人勇敢地站起来说：我敢！既然知道学生喜欢，知道这样的事情对学生有好处，我不怕因为分数下降而受到批评！迎着这样的阻力，我们经过一年多的实践，老师们从一开始的不了解、极度抵触到渐渐地尝试、接受直至乐在其中，当他们看见孩子在绘本作业上又写又画，看到孩子的语言变得丰富了，习作更加文从字顺了，教室里的孩子安静下来了，读书笔记上内容越来越丰富了，引导孩子广泛阅读成了老师们逐渐形成的共识。

我们深深地知道，小学阶段，是读书的最佳时期。科学研究表明，8—15岁是一个人的黄金阅读期。在这一段时间里，如果珍惜宝贵时间，掌握高效的阅读方法，阅读大量童话、漫画、小说、名人传记、科普读物等书籍，将对他今后的理想实现、事业成功和幸福人生产生积极作用。经过一年多来的努力，我们可以看见：李业玉老师主持的“开讲啦”活动讲坛上，展示的学生越来越多；张文静老师组建的“小书虫”广播站里，师生们的美文诵读、好书介绍越来越受关注；“读书节”上，上台讲故事、演讲、表演课本剧的孩子越来越自信……

我们也清楚地认识到，作为一名人民教师，更应该以书为友。苏联教育大师苏霍姆林斯基说过：“读书、读书、再读书——教师教育素养的高低正是取决于此。”为什么有的教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听他的课是一种享受，学生也能在他的课堂上兴致盎然、学有所获；而有的教师上课时尽管精心做了准备，教学环节也设计得无比完美，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，让人感到掌控课堂的能力不强，语言的表达能力不好，没有感染力，学生也常常流离于他的课堂之外？我想，这就是读书与不读书的区别。

我校教师读书活动和学生阅读推广的双管齐下，为孩子营造书香童年，为教师专业成长助力，为学校持续发展奠基。