教研员应具备的基本素质：听说读写

□海南省保亭教育研训中心唐其梅

教研员应具备的基本素质：听说读写

□海南省保亭教育研训中心唐其梅

曾经有人这么说：“教研员是一个学科的县长，教研员强则学科强。”慢慢咀嚼，感觉这句话不无道理。概括而言，中小学教研员的职责就是“研究、指导、服务”，他们对促进教师专业发展起到引领、示范和带头作用。如果一个教研员自身专业素质不强，则无法为一线教师做好服务，更谈不上有效的指导和示范。

在新的历史时期，新的教育形势对教研员的素质要求很高。因此，作为一名教研员必须要自觉强化内功，练好本领，真正为教师们做好业务上的“研究、指导、服务”工作。现实对教研员的素质能力要求是多方面的，但笔者认为，作为中小学一线教研员，最基本的素质要求就是要具备“听说读写”能力。

一、教研员必须具备“会听”的能力

“听”是一门技术。所谓“内行听门道，外行听热闹”。在实际工作中，教研员“听”的机会很多——听报告、听讲座、听会议、听课等。能否在听课的过程中清晰洞察课堂的亮点、存在的问题，能否从专家的报告中听到教育最前沿的信息或从专家的讲座中学习到有效的教育教学策略和方法，能否在各种会议中听清楚党和国家对当前教育教学工作的要求、方针和政策等，这些都需要教研员具备“会听”的能力。要想提高“听”的能力，就要首先主动提升自身的业务理论素养，丰富自己的专业知识，以便在“眼观六路，耳听八方”的时候能够准确捕捉有用信息，为自己的“说”和“写”奠定信息基础。

教研员需要不断学习，目的是为了有更多“源头活水”来更好指导课堂教学活动。如果教研员能够有意识、有目的地带着在日常听课和指导教学的工作中发现的问题或困惑去学习，从学习中得到启发或感悟后，再用“听”来的新知识去指导老师们的日常课堂教学活动，就会使我们的教研指导更具针对性和实效性。

二、教研员必须具备“会说”的能力

“说”是一种技巧，一种能力，也是一门艺术。教研员要把自己的信息准确无误地传达给教师，这需要“会说”的能力。同样的问题，有些人三言两句就可以表述清楚，而有的人兜了半天圈子仍然没有说到点子上，所以教研员必须具备比较强的口头语言表达能力。在工作中，需要教研员说话的机会很多，比如在学校的学科现场交流活动、赛课评课活动、教研会议、集体议课活动，或者外出参与学术交流、做经验介绍、专题讲座等，都需要教研员要有很强的语言表达能力。也只有如此，教研员才能更好地把自己的观点和立场旗帜鲜明地表达清楚，让别人准确无误地了解自己的主张和看法，进而提高理论说服力，达到预期目的。

三、教研员必须具备“会读”的能力

社会在飞速发展，知识在不断更新。教研员只有不断地学习，博览群书，特别是要不断加强教育教学专业理论的学习，才能不断提高自身的教研业务水平和能力，才能更有效地指导课堂教学活动，才能更有利于引领教师的专业发展。毋庸置疑，在人类文明各领域知识积累日益丰富的今天，阅读成了人们获取知识最快捷的方法和途径。一个优秀教研员的成长离不开教学实践经验的积累，更离不开教育教学理论素养的提升。然而，每个人的时间和精力都是有限的，要凭有限的时间和精力去尽快提高自己，除了必要的实践经历，最重要的还是要下功夫去阅读。读新课改理论，读权威教育专著，读名师课堂，读课程标准，读教材、教参和教辅等。通过多读熟读，博采众长，融会贯通，形成自己的理论观点，提高自己的理论素养水平。“会读”，是一名成熟的教研员必须具备的基本素质之一。

四、教研员必须具备“会写”的能力

就实际需要而言，教研员必须具备一定的写作基本能力。在学习的时候需要及时写下自己的读书学习心得，在听课的时候需要随时记录课堂亮点、典型案例或课堂实录，在做报告或专题讲座之前需要撰写有感染力的讲稿。还有自己的教学反思需要整理，针对当前教育热点问题需要发表自己的评论，平时听课观察课堂的教学随笔需要形成文字材料，有价值的工作总结需要撰写，有益教学经验需要提炼升华为理论文章等。从某种意义上讲，教研员是教师的教师，所以不论是自身学习需要，还是组织开展教研活动需要，都要求教研员必须具备一定的写作功底。“会写”的能力不是每个人与生俱来的，更多的是后天努力的结果。这就要求教研员要对工作心怀高度责任感，清醒分析和正确认识自己，自觉加强学习并在工作实践中积极历练，努力提高自己的书面文字表达功力，使自己的教研员身份和能力名副其实，为广大教师做出学习的表率。

中小学教研员“听说读写”能力的培养和形成不是一朝一夕之功，需要专业研训机构对教研员有计划有针对性地加以训练，更需要教研员自己火热的教育情怀，自觉地“用心、用情、用智”，秉持“水滴穿石”的精神，持之以恒地学习、实践和积累，在探索的道路上坚毅前行。