初中语文阅读汇报交流课型的探索与建构

□海南省东方第二思源实验学校胡珊珊

初中语文阅读汇报交流课型的探索与建构

□海南省东方第二思源实验学校胡珊珊

汇报交流课，是我校参与2014年海南省中学语文教研员刘凤华老师主持的课题“初中语文课内拓展阅读课型的建构与实施”研究的主要课型。本文从营造校园阅读氛围、开展阅读活动、钻研阅读课型建构三个方面，谈谈我校探索与建构初中语文课内阅读汇报交流课的具体做法。

初中语文课内阅读汇报交流课课型建构

汇报交流课，是2014年海南省中学语文教研员刘凤华老师主持的课题“初中语文课内拓展阅读课型的建构与实施”中研究的课型之一。这一课型主要是教师通过学生汇报读书成果的形式，检查学生课外阅读的情况与效果。我们选择这一课型作为我们研究的主要内容，是因为我校是一所乡镇学校，学生大多是偏远地区的黎族学生。他们语文基础特别差，用普通话与老师交流都有些吃力，汉字也写不出几个，更不用说阅读课外书籍。于是，我们想通过汇报交流课的探索与建构，在感受阅读带来的成就感的同时，培养学生阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。我们的具体做法是——

一、营造氛围，打造书香校园

一个良好的读书环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识。学校从营造读书氛围入手，打造书香校园。

1.注重校园阅读文化建设。（1）在多媒体教室、会议厅前墙壁悬挂具有民族风土人情的知识展板。（2）在教学楼楼梯、走廊的板墙上，增添与学生行为习惯、语文知识相关的文化知识栏。（3）在艺术楼、图书馆的墙壁上，增添许多名人的简介或者读书名言。

2.注重学校图书馆建设。我校图书馆藏书4万多册，实行专人专管，全天开放，学生可以随时凭借书证进图书馆借书和阅览。学校安排每班每周一节阅读课，由语文教师组织学生进阅览室阅读，为学生阅读提供时间保障。

3.注重书香班级建设。学校为每个班级设立了班级图书柜，每班放置书籍200多册。每学期，学校组织班级之间交换书籍，让学生能更多、更好地阅读书籍。

二、举行活动，培养阅读达人

为提高学生阅读兴趣，养成阅读习惯，学校在学生中逐步开展各项与阅读相关的活动，并对表现优异的学生进行表扬奖励，让学生在感受阅读带来的成就感的同时，感悟读书对提高自身综合素质的意义，树立学生主动阅读的意识。

1.读书手抄报展评比活动。借举办“书香溢满校园”读书手抄报展活动，指导学生善于捕捉文学名著中的好词、好句或经典语录，学会做好摘抄笔记，对学生进行阅读方法的指导，提高学生阅读效率。

学校以班级为单位，进行读书手抄报评比活动，让学生和教师一起当评委，在评比的过程中，学生有了在阅读中学习的意识，也掌握了做摘抄笔记的方法，提高了学生的阅读兴趣。

2.开展读书写作活动。学生有了一定的阅读积累后，我们又开始组织征文比赛、读后感评比活动，将阅读与写作结合起来，在提高学生阅读感悟能力的同时，提高他们的写作能力。我们还在教学广场上开设专栏展板，展示评比活动中的优秀作品，极大地调动了学生语文学习的积极性。

3.开展演讲比赛及辩论赛活动。当学生读完《钢铁是怎样炼成的》后，我们组织学生举行“自立自强，励志成才”演讲比赛活动。当学生读完《西游记》后，猪八戒这个人物形象，学生有两种不同看法，我们组织班级辩论赛……这些活动，开拓了学生的视野，丰富了他们的校园生活，在提高学生综合素质的同时，让学生将读物中学到的知识与现实生活相互联系，引导他们形成正确的人生观、价值观。

三、钻研课堂，展示师生风采

学生完成了一定的阅读积累，也有了浓厚的阅读兴趣后，如何建构初中语文课内拓展阅读课型，展示学生阅读风采，提高阅读教学的效率，成为我们教学教研工作的核心。

1.教师培训学习。学校邀请省教育研究培训院吴益副院长来我校，给全校教师进行《教师如何做课题》的培训讲座，通过培训，我们明白了课题与我们日常教学教研工作的关系，也更坚定我们立足“初中语文课内拓展阅读课型的建构与实施”课题，钻研课改理念，探索适合我校实际情况的语文课内拓展阅读汇报交流课的决心。

2.“汇报交流课”课型建构。每周三下午第三节课，校长李洪有、副校长宋朝良组织全体课题组成员，学习研究并确定汇报交流课的教学内容和教学目标，请市教研员文周仁老师来校指导我们的课堂，到兄弟学校学习取经。在我们的努力下，“汇报交流课”课型的建构终于问世——“知识抢答，合作展示，个性评价，交流感想”16字汇报交流展示模式。通过王初娟老师的《钢铁是怎样炼成的》课堂教学实践，初步验证了这一课型的可行与精彩。课堂具体流程如下——

（1）知识抢答。从《钢铁是怎样炼成的》这部小说的背景、作者、情节、人物等角度设置问题，学生抢答，检查整本书通读情况。

（2）合作展示。小组成员合作，用自己喜欢的方式来为大家展示阅读这部小说的收获。有的小组学生拿着自己绘画的小说人物，现场解说。有的小组用课本剧的形式还原小说故事情节。有的小组用分角色模拟人物的声调和口气，展现人物形象。

（3）个性评价。小组的展示，学生感觉意犹未尽。于是，教师开放课堂，让学生畅谈自己的读后感。有的学生谈自己对生命的感悟，有的学生评价小说人物，有的学生由小说中的细节，生发出对生活的感悟。整个课堂，学生热情高涨，兴趣浓厚。

（4）交流感想。最后，教师由小说中的一句话：“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来”引发学生如何面对现实生活去思考、讨论、交流。

看着学生在我们精心建构的课堂中生龙活虎的展现着他们的才华，看着老师驾驭课堂教学时，露出的自信神采，我们沉浸在收获的喜悦中。但很快，我们又一起静下心来，对课堂进行反思，我们发现：单一的一部名著，似乎满足不了学生展示汇报的欲望。那么，我们的课堂能否从内容和形式上更开放一些呢？

于是，我们尝试让各个小组自己选择汇报展示的内容与形式，自己准备展示所需的道具、资料、课件，学生在规定时间内，完成小组汇报展示，我们评选最精彩展示小组和个人。2015年10月28日，王初娟老师呈现的《名著阅读汇报交流课》，给我们带来了更大的惊喜。

1.目标导入。教师紧扣主题，用简练的语言导入课题，展示学习目标，明确课堂交流方向。

2.合作展示。学生分组汇报配本组所阅读的课外书目及体会。

第一组展示：小组长流畅地介绍了本组的读书情况后，向同学们说明了他们将通过讲故事、自己绘画的人物图片和读书体会的方式，对读《伊索寓言》的情况进行展示。全组成员参与，汇报过程，生动流畅！

第二组展示：小组长安排组员介绍《骆驼祥子》这本书的作者、写作背景和故事梗概，并以“祥子由自强走向堕落是自身的问题还是社会的原因”展开辩论。正方认为主要是他自身的性格造成的；反方认为主要是由当时的社会造成的。一人一句，每个组员都参与。小组长的小结更是精彩，他希望我们都来读一读这本书，进一步了解故事的详细内容，很有感召力。

第三组展示：小组长安排一个组员介绍《雾都孤儿》的故事梗概，然后8个组员一起以课本剧的方式向同学们表演了《雾都孤儿》中的精彩片段，人人参与。学生的表演是如此投入，如此入戏，惟妙惟肖，让人感动不已。

第四组展示：小组长对《格列佛游记》故事内容的熟悉让人惊叹，整个汇报过程由她一人串讲，小结和引出下一个故事都做得天衣无缝，自然流畅，似乎她就是作者本人。她的组员又分组上来或讲述，或展示手绘图片，或表演，或模仿，一气呵成，活灵活现，没有任何瑕疵。

第五组展示：小组长简单介绍本组的读书情况，交代本次汇报的是《繁星春水》，3个男生分别负责介绍作者冰心、《繁星》和《春水》，之后是3个女生的诗歌配乐朗诵《假如我是作家》。虽然由于紧张，他们有点忘词，但朗诵时，那陶醉的神情，让我感受到了读书带给他们的自信与快乐。

3.个性畅谈。个性畅谈环节，由于临近下课，很多学生害怕自己没有机会，来不及举手就直接站起来谈，大家争先恐后，使得课堂氛围特别活跃，大家似乎都处在展示阅读收获的亢奋之中。

4.总结评价。最后，老师和学生们评出优秀汇报展示小组及个人，颁发一、二、三等奖。

回首两年的初中语文课内阅读汇报交流课型的探索与建构之路，我们一路艰辛，但也硕果累累。2014年7月，我校学生在国家教育部关工委组织的《美丽中国，我的中国梦》主题征文比赛中获一等奖3名，二等奖2名，三等奖2名；2014年，我校学生在海南省中小学生作文大赛《我身边的正能量——我们的价值观我们的中国梦》中，荣获一等奖1名，三等奖1名；2014年，我校学生在海南省第七届中学生语文阅读大赛中，荣获一等奖1名，二等奖1名，三等奖3名；2014年，在第二十一届海南省青少年爱国主义读书教育活动中，我校学生陈玲获三等奖。

教师教学科研水平成绩显著：2014年，王初娟老师在东方市初中语文课堂教学评比中获二等奖，在教育部关工委组织的《美丽中国我的中国梦》征文比赛中，时淑娟、胡珊珊、李丽媛老师荣获一等指导奖，王初娟、梁海菊老师分别获二、三等指导奖；陈珍珍老师的《浅谈如何运用教材插图提高初中语文教学质量》、王初娟老师的《提高语文课堂教学有效性之我见》分别在东方市教师论文评比中获二、三等奖；时淑娟《听课、评课的艺术》、宋朝良《有兴趣才能乐学、有理想才能动力》在海南《新教育》上发表。2014年海南省第七届中学生语文读写（阅读）能力大赛中梁海菊、胡珊珊荣获一等指导奖、时淑娟、王初娟荣获三等指导奖。2015年李丽媛论文《在＜朗读训练>中培养语感》在《东方教研训》上发表。王初娟《语文课堂问题设计艺术与学生兴趣培养》在海南《新教育》杂志上发表。2015年，胡珊珊老师荣获“海南省首批中小学教育科研骨干”称号。我校宋朝良副校长作为“初中语文课内拓展阅读课型的建构与实施”课题实验学校代表，在三亚举行的课题研讨会上做题为《感受着“初中语文课内拓展阅读课型的建构与实施”的快乐》的经验交流。

沐浴着“初中语文课内拓展阅读课型的建构与实施”课题的春风，我校在实践中一点一滴地感受着成功的喜悦，但我们深知“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的道理，我们将继续努力打造高效语文阅读课堂，让我们的语文教学教研之路绽放更大光彩！