《学会道歉》教学设计及点评

设计：翁佩英 点评：闫晓枫

【教学内容】

苏教版一年级下册口语交际。

【教学目标】

1.设置生活情境，通过演一演、评一评等形式，在情境中进行交流，学会真诚道歉。在道歉时，能把自己的歉意真诚委婉地表达出来。

2.通过情境交流，学会换位思考，原谅他人，接受他人真诚的道歉。

3.明白做错事会给他人造成伤害，尽量做事小心，不给别人添麻烦。

【教学重点、难点】

链接生活实际，在不小心做错事时，学会真诚委婉地向他人道歉。能换位思考，原谅他人，接受他人真诚的道歉。

【教学过程】

课前播放视频及儿歌《对不起，没关系》。

一、故事情境导入

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给你们讲一个故事。

小熊和小马是一对好朋友，他们经常在一起玩耍。有一次，他们在一起跳绳。小马最喜欢跳绳了，他飞快地甩着绳子，边甩边跳，灵活得像个小精灵。小熊看着小马跳得那么好，心里痒痒的，于是，他靠近小马也想跳绳。小马正跳得开心，没注意到小熊，绳子甩到了小熊的脚上，小熊痛得忍不住哇哇大哭起来。

二、故事情境交流

师：谁听明白了，发生了什么事？

师：如果你是小马，你会怎么做？

师：跟小熊说对不起，这是小马在向小熊——

生：道歉。

师：有时，我们说话或做事不小心，可能会伤害到别人，这时，我们要向别人道歉。今天，我们一起来“学会道歉”。

师：如果你是小马，道歉的时候，你会跟小熊说些什么呢？

师：老师这儿收集了一些道歉用语，我们一起来看看。

出示道歉用语：

对不起 我不是故意的请原谅 不好意思

师：你在道歉时，可以用什么方法向别人道歉？

师：可是，有些同学觉得当面道歉比较难为情，他们就选择了另外的一些道歉方式，比如说，写一个小纸条。你觉得，除了写小纸条，还有哪些道歉的方式？

出示道歉方式：

当面道歉 写个小纸条发短信

师：小马，你为什么向小熊道歉啊？

生：因为我不小心用绳子甩到了小熊。

师：道歉时，你的态度要——

生：真诚。

师：道歉时，我们还要运用一些神态、动作等来表示自己的真诚。

师：我们再回到刚才的故事。我请两位同学上来表演小马和小熊。其他的同学请仔细看，评价他们表现得好不好。

师：先来告诉我，他表现得好不好，可以从哪些方面来评价？

（引导学生明白，道歉时态度要真诚，可以通过动作、神态、说话的语气等表现出来。）

（两位学生上台表演）

师：你觉得谁的表演比较好，说说自己的理由。（生评价）

师：虽然小熊受伤了，当小马向他道歉时，他还是——

生：原谅了小马。

师：原谅别人就是宽容别人。可见，小熊是一个——

生：宽容他人的人。

师：当我们不小心做错事的时候，我们要向别人——（生）道歉；当别人真诚地向我们道歉时，我们要——（生）宽容别人。

师：宽容他人，是一种美好的品质。你们能做到吗？

三、课堂情境交际：

师：（过渡）在我们生活中，经常会发生一些意想不到的事。

（出示学校滑滑梯、操场活动图片。）

师：你们在玩耍的时候，有没有发生过不小心伤害了别人的事？

师：你能把当时的情境再说一说吗？

（以追问的形式，引导学生把事情说清楚，如果被伤害的同学也在教室里，那就请他们上台来还原当时的情境。）

师：前两天，老师看到小明急急忙忙地从学校里冲了出来，正好，迎面走来一位阿姨。小明来不及刹车，一头撞在阿姨的身上，那阿姨手上提的水果，撒了一地。

师：谁愿意来和老师合作演一演？我当阿姨，你当小明。其他的同学，认真听，想一想，遇到这样的事，你会怎么说。

（师生表演）

师：哎哟，疼死我了！谁啊？

生：是我，阿姨，对不起！

师：你这小孩，咋不长眼睛啊？

生：对不起，阿姨，我没看见。

师：你没看见就可以啦？你看看你，哎哟，我的腰啊！哎哟，我的水果啊！我告诉你们老师去！

师：阿姨此时很生气，不接受小明的道歉。也是啊，阿姨的腰被撞疼了，水果又撒了一地，她哪能不生气啊！我们一起来帮帮小明劝劝阿姨，好吗？请四人一小组，讨论一下，怎样说，怎样做，阿姨才可能原谅小明。

师：在不同的场合，对不同的人，我们要注意道歉的语言，并且我们要真诚、委婉地向他人道歉，这也是一种语言艺术。做错了事，有时，我们还需适当地承担一定的责任，或进行弥补。

师：从小明身上，我们知道，今后做事的时候要——（生）小心、细心，不妨碍别人，不给别人添麻烦。

四、生活情境交际

出示：

同学们在一个班里相处了这么长的时间，你还记不记得，你曾经说错话或做错事，或不小心伤害了哪位同学？现在，你可以走出座位，真诚地向那位同学道歉，接受道歉的同学，要有宽容他人的好品质哦。

师：如果你一时想不起，或不好意思当面道歉，那么，就请你静静地坐在自己的位置上，看看其他同学是怎么向别人道歉的，学习一下，再找个机会向他道歉。

（生道歉）

师：我想随机采访一下这位同学。请问，在没道歉之前，这事一直记在你的心里，他接受你的道歉后，你心里感觉怎样？

五、拓展延伸交际

作业：

1.回想一下，你是否曾经做错了事，或不小心伤害了别人，请选择你喜欢的道歉方式，向他（她）道歉。

2.今后，要做一个勇于承认错误，懂得宽容他人的好孩子。

【点评】

感受一：选题好！

本课是苏教版一年级下册的一次口语交际训练，从选题来说，非常贴近学情。生活中孩子们难免犯错，对于过失需要有“敢于承担”的勇气，通过道歉来承担责任，请求谅解，这是做人基本的准则。交际话题来源于生活，更能指导生活。而且翁老师能够结合本班实际，创造性地改进教材，精选一个情境展开交流，选题非常好！

感受二：板块清晰，活动充分，交际目标有效达成。

本节课围绕目标“学会道歉”，用四个板块推进课堂，学生活动非常充分，有效达成了教学目标。简单梳理如下：

1.创设故事情境，进入交际主题。

小马和小熊的“跳绳”事件，就是孩子们生活的再现，问题该如何解决，话题抛给孩子，开门见山，很自然地进入了交际主题。

2.讨论解决方法，学习道歉的用语和方式。

这一部分对学生来说，应该是唤醒经验，并且帮助学生梳理常用的道歉用语和方式。教师做得很有层次，先让学生充分交流，教师再做梳理和提升。本以为当面道歉是最为及时和真诚的方式，其他可做取舍。但在课的尾声，发现有些孩子碍于情面，不愿当面道歉，才体会到此环节渗透的其他方式并非画蛇添足。

3.通过场景表演，习得道歉的技巧。

常言道：光说不练假把式。“演一演”对低段学生来说是一种很好的体验方式：通过表演互动，进入真实的交际情境。既学习真诚的表达，也学习宽容的原谅。于参与者是一种实践历练，于旁观者是一种审视和自省。表演后，孩子的观察和评价非常有价值——不仅发现道歉需要真诚的话语，也需要用微笑等微表情表达，还可以用牵手、鞠躬等肢体语言表达真诚的心意。

4.联系生活实际，自由交际，让学生全面受益。

生活才是真实的交际舞台。最后一个板块，让学生联系学校生活，参与交际，加深体验，也加深同学间美好的情义。这样的群体参与，学生可以全面受益。

感受三：方法有效，集中体现了口语交际课的特点。

口语交际的核心是：倾听、表达、应对。其基本特点是：情境性、互动性、参与性。翁老师的交际指导也集中体现了以上特点。 比如情境性表现在，课始，翁老师用故事情境导入，创设了很好的交际氛围，通过看图，把学生带入到小马和小熊的对话情境中；课中，用校园环境图，把学生带入现实生活，通过回忆，让学生真正融入交际情境，成为交际中的角色。 再如互动性与参与性，本课翁老师设置了多向的师生、生生的交际活动，如换位小马，设身处地想想该如何道歉；再合作表演，示范交际；最后全班参与，有效实现了生生互动，群体受益的目标。

感受四：指导细腻。

对于低年级学生来说，清楚地表达自己的心意是难点。本节课，翁老师在指导学生表达时，关注到了多个层面。

如：不仅关注道歉时外在的表现：语言、动作及微表情，还关注到了过失者和对方的心理。这样内外结合，换位体察双方心理，才能感同身受，而发自内心的真诚道歉，才能做到宽容与原谅并接纳对方。

另外，课堂上不仅重视互动，更加重视评价。交际前，由学生调动已有经验，提出建议，交际后由学生参与评价。使学生进入到真实的交际场中，在互动评价中提升交际质量。

谈一点建议：

虽然本次口语交际的对象是一年级孩子，话题相对简单，但是根据最近发展区理论，似乎本次交际，对于学生语言能力的提升还相对有限，对于学生的语言能力发展来说，个人认为，还可能有更大的提升空间。

我们说，道歉既是一种认责的勇气，更是一门语言的艺术。究竟怎样道歉，才能让对方欣然接受呢？ 我们的交际目标，是否可以确立得再有挑战一些，比如，可以设定为——当你有过失时，如何把自己的想法、心意真诚地表达出来，让对方能够接受，并宽容地谅解？

究竟怎么表达才是真实的想法和心意？举个例子，如，你打碎了妈妈的花瓶，可能会有多种表达情况。小东可能会说：“对不起，我不是故意的。”小亮可能会说：“妈妈，我本来想帮您收拾房间的，不小心把花瓶打碎了，我不是故意的，下次一定注意，妈妈，您能原谅我吗？”哪一种道歉，对方更容易接受？答案显而易见！因为小亮更加真诚地说出了自己的心意。

所以，口语交际课既然是生活的再现，就要还原生活。我们甚至可以创设一定的情境为难学生，比如说，你的过失对方不肯原谅，该怎么办？另外，道歉的对象是否也有开掘的空间？除了向同学，向长辈进行道歉，如果不小心伤害了陌生人呢，这种对象意识是否也可以初步树立？

让孩子动脑筋，想办法，把自己的心意表达出来，让他们真正从交际课上学到一种语言表达和人际交往的艺术，为生活中的真实交际服务。以上只是个人的浅见，提出来与大家商讨、学习！