班主任有了“操作指南”标签：研究模式、实操

文 / 华露艳

“我大学刚毕业来学校就是当班主任。初出茅庐，什么都不懂，工作中出了许多‘洋相’。” 树德实验中学老师周刚拥有一张娃娃脸，怎么看都无法让人相信，他已经做了十多年教师工作。“摸索阶段很艰难，那时工作上遇到的问题无法快速找到解决方式，走了很多弯路。”虽然有着多年的教学经验，但班主任工作对于周刚而言，依然是一个崭新的挑战。

学校每个阶段的具体任务是什么？学生的心理如何揣摩？怎么与孩子沟通？这些问题对于很多像周刚这样年轻的班主任老师来说，都是迫切需要找到答案的。为此，树德实验中学经过多年探索，汇集总结出一本“班主任操作指南”，详细解答班主任老师工作中容易出现的问题，为年轻班主任老师提供可学习的课本。

有了“操作指南”以后，周刚仿佛得到了“武功秘籍”，心里一下有了底。

“这本班主任‘宝典’主要分为两个部分，一是班主任教育管理主体纲要，二是班主任教育管理实践。从规范教师日常工作安排与解决学生成长中的心理等其他问题入手，是一本具有很强操作性的手册。”树德实验中学的易永伦校长介绍道，“我们希望‘操作手册’能成为学校班主任老师的学习课本，让班主任工作向专业化发展迈进。”

一本“操作指南”作为工具书，为树德中学班主任老师们提供了工作方向与常规指导，但怎样让班主任之间更畅通、有效地交流学习呢？树德实验中学改革班主任“碰头会”，形成更具科研性的班主任集体教研。

班主任集体教研以“问题+案例”为交流方式，以“一年级一主题”为研究方向，以“讨论+分享”为学习模式，为教师专业化提升提供了一个新的研究模式。“教研中我发现，原来有些问题不只是我有的。”谢华老师是学校初二年级的年级组长，谈到“集体教研”时她很感慨。原来，谢老师一直在惩罚学生这个问题上很纠结，太重了怕伤害学生身心，不罚又担心学生不能记住要求。而在一次教研中，很多老师提出了同样的困惑。其中，一位老师就分享了“减法式惩罚”的理念，并把其长时间探索的方式与成果和大家进行交流。谢老师学习后，运用到自己工作中，收获良好效果。

学校会于每周二下午开展一次年级的“班主任集体教研”活动，针对每个年级每个班出现的问题进行具体分析，并每隔两周举行一次校级教研，从学校管理理念、方式等方面讨论学习。