提高自主管理能力 让学生成为学校主人

郗德富

[摘要]黑河小学是“小班化”教育教学的特色学校。小班化教育教学有其独有的优势：更能关注每个学生的思想、心理和行为习惯。在这种思想的引领下，学校逐渐实现着全纳、适宜、精致、优质的价值追求。

[关键词]小班化;自主管理;管理模式;好习惯

在“每一颗星星都闪亮”办学理念的引领下，我校以养成教育为切入点，实施大队部、值周班、班级一人一岗制“三级管理”的学生自主管理模式，真正让每个学生都能成为管理者，成为学校的主人，让好习惯成就学生的一生。

一、创设自主管理氛围，强管理意识

我校倡导教师积极与学生建立民主、平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生敢想、敢说、敢做，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，让学生懂得自己是学校、班级的小主人，同时，结合一系列活动，如“我是学校小主人”“我为班级出份力”“我为班级增光彩”等班队活动，增强学生的主人翁意识，明确自己是班级主人的地位，培养学生的主体意识，为建设自主管理型集体打下坚实的思想基础。

我校号召每一个学生积极参与、体验学校校园文化和班级文化的共建活动，在集体活动中发挥学生的小主人意识，如让全体同学共同参与班风、班级制度的制定，学校的各种庆祝活动等都让学生自己亲手布置、自编自演，各显其能。

二、大队干部学校管理，展榜样力量

学校的大队干部是校园的一道亮丽风景，更是全体学生学习的榜样，胸前佩戴着红色飘逸的绶带配合着金灿灿的大字，是学校对每一个大队干部的信任体现，他们肩负着学生自主管理和服务全体同学的责任。

我校共有24名大队干部，分别是四五六年组通过班级的竞选脱颖而出的优秀学生，值周分为3组，每组8人，每星期轮流进行值周。大队辅导员在每次值周时都会进行指导并随时抽查监督。在进行岗位分配时，学校会根据每个学生的特点和能力进行分工。岗位分别设有卫生监督岗（每天负责检查值周班级打扫分担区卫生情况）、纪律监督岗（每天负责督促检查值周班级及其他同学在教学楼内外学生纪律情况）、礼仪监督岗（每天负责检查学校文明礼貌、佩戴红领巾、敬队礼等情况）、眼保健操监督岗（每天负责检查学生做眼保健操的情况）等。同时，他们还分别担任着大队长、副大队长、文艺委员、体育委员、学习文员、旗手等相关职务，在学校常规工作或大型活动时，根据自身特点发挥其优势，可以说是一人多岗。

小班化的教育特色让每个大队干部都得到了充分的锻炼，合理的岗位设置及大队辅导员的精心培养及指导，使他们成为学校优秀的管理者，真正把学校的管理权交给了学生。

三、值周班级常规管理，显班级能力

大队干部是学校的第一级管理者，班级则为第二级管理者，分为纪律值周班级和卫生值周班级，纪律值周班级为3到6年级，每星期轮岗一次，卫生值周班级则每个学期岗位轮换一次。

纪律值周班级担负起学校常规纪律的检查与记录，是学校管理的中间力量，班主任会根据每个学生的能力和特点分配岗位，做到教学楼内外每个角落均有值周生，起到监督班级和检查每个学生文明习惯的重要作用。而卫生值周班级主要负责教学楼内的所有卫生，包括教学区、办公区、楼梯、窗台、花盆、玻璃等，由卫生值周班级的学生亲自打扫，在打扫过程中，他们乐在其中，既实现了自我价值，又实现了对学生的自我服务和自我教育。

无论是纪律值周班还是卫生值周班，在每天对班级的评价中，每个学生都会把自己的扣分条交给值周班级负责人，班级的负责人则把扣分条交给大队委，并登录到中小学教育素质评价平台汇总，通过汇总，大队辅导员每个星期都会通过广播为班级颁发奖牌，及时对每个班级进行有效的评价。

四、“一人一岗”班级管理，扬个人风采

“一人一岗”制度是一项整体的育人工程，是学校管理中的第三级管理。班级“一人一岗”制度的实施充分调动了学生的积极因素，增强了每个学生的集体荣誉感和责任感，使班级形成合力，共同构筑学生的自我管理机制。班级管理的细化是班主任“自我解脱”的突破口，也是促进每个学生成长，增强班集体凝聚力的关键因素。

在实际操作过程中，“一人一岗”制要遵循“人人有事做、事事有人做”的原则，把班级主人的地位还给学生，让每个学生都明确班级奋斗目标，了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任。

在设置岗位中，我校根据年级特点和学生的个人差异进行岗位设置，使每个学生在适合的位置取得长足的发展。在以年级为特点的岗位设置中可设置服务类岗位（低年级）、管理类岗位（中年级）和行政类岗位（高年级）。同时，在具体细化岗位设置的工作中，针对低年级刚入学的学生自理能力差的弱点，我们在自主管理能力的培养这方面注重最基础的“服务”能力的培养。由此，在低年级设置了最基本的服务小岗位，如：领发员、抬水员、卫生清洁员、讲台整理员、黑板清洁员、阵地管理员（地面）、办公用品领取员、课间管理员、桌椅摆放小组长、衣服整理员等基础性岗位;对于中年级的学生，由于他们经过了低段的锻炼，服务于班级和同学的能力已经明显增强，所以根据这个阶段学生的年龄特点以及其特长，我们设置了如下岗位：卫生管理员、纪律管理员、一日班长、学科负责人等;对于高年级的学生，由于他们对班级一人一岗这种管理方式更为熟识，所以在岗位设置过程中，我校采用的是学生自荐、学生和教师推荐相结合的方法来确定每位学生的工作岗位。岗位的设置一般多以“行政性”岗位为主，如：班级学监、班级总务、课间总监、路队总兵等。为了增强管理的趣味性，我们还创造性地将每一个岗位都以古代官职名来命名，在一定程度上激发学生参与班级管理的热情。

在学生自主管理能力培养的过程中，教师的指导起到至关重要的作用。尤其是对于学生一人一岗的指导，我们首先侧重于培养他们的服务意识。其次，引导他们发现班内同学的闪光点，便于有针对性的开展工作。最后，培养岗位负责人的责任心，使岗位负责人能虚心接受同学与老师的意见。除了教师的指导，我们还注重培养策略的运用，在一人一岗实施过程中采取了“师帮徒，徒帮徒”的策略，先由老师带着服务意识强，做事有条理、有计划、有想法的学生，先把这部分学生培养起来，成为一人一岗中的中坚力量;再由这些学生去帮助新徒弟适应自己的岗位，如有难解决的问题，请求老师给予指导帮助。

四、多元立体评价体系，促综合提高

多元的评价体系是当前新课改所倡导的，它有利于激发学生的上进心。为此，我校不断探索建立良好的评价机制，促进学生能力的综合提高。其做法是，每周规定时间进行一人一岗总评，以强化学生的服务意识和主人翁意识。班主任将各岗位分成学习团队、纪律团队、卫生团队等，为了更好地监督每个团队的工作情况，班主任制定出详细的评价细则，评价内容根据每个班级学生的特点，采取口头表扬、获得乐学币、登上成功岛、授予荣誉称号等方式进行，同时采取个人评价与团队评价相结合的方式进行，激励学生不断进步，使学生在 “一人一岗”的管理模式下，达到班级里每个人都有岗位、都有事做，在实现自我价值的同时，服务于学校、班级和大家，张扬个人风采。

五、多姿多彩校园活动，秀精彩人生

在丰富多彩的校园活动中，在“三级管理”学生自主管理模式的引导下，我校的每个活动都遵循这种模式，让每个学生秀出自己的精彩人生。同时，每个班级将学生的特点与校本课程相结合，设立自己班级的特色课，如口风琴、竖笛、奥尔夫打击乐、美术粘贴画、跆拳道、武术等，全员参与，充分体现了我校“关注每一个、激励每一个、成就每一个”的校风。

在践行社会主义核心价值观的今天，我校以“立德树人”为根本出发点，注重培养学生的良好习惯，从而让“激活每一个的成长潜能，张扬每一个的个人风采，绽放每一个的生命精彩”的校魂绽放出更加耀眼的光芒。

参考文献：

[1]李艳忠.小学生自主意识与能力培养研究的反思[J].教学研究，2014，8.

[2]洪俞铭.低年级学生自主管理能力的培养[J];教育界，2005，7.

（责任编辑 付淑霞）