培养创新能力的语文课堂教学策略

赵美珠

[摘要]创新是现代人的本质特征。培养学生的创造性思维，发展创新能力是现代教育的目的。创新教育作为一种教育思想，只有充分展示在课堂教学活动中，才能释放出博学高效益。

[关键词]创新;小学语文;课堂教学;策略

小学语文是一门极具激发想象和创造思维的学科。其知识结构和学科特点，决定了它在培养学生的创新能力方面具有重要地位。那么，创新能力的培养在语文教学中需要把握哪些策略呢？

一、声情并茂导学，激发创新思维

在语文课堂教学中，教师采用饱含深情的语言，通过绘声绘色的描述，具体生动的刻画，精辟透彻的分析唤起学生的注意，激发学生的情感，让他们不知不觉进入课文所描绘的情景中，身临其境，备受感染，从而去体味和想象。如在教《可爱的草塘》时，我通过深情、形象的语言描述，激发学生的想象力：“同学们，今天老师要来当你们的导游，带你们到我国东北的黑龙江省。那是一个神奇而又美丽的地方。一望无际的大地上长着翠绿的高过腰的野草，一阵风吹过，就象大海上翻滚着的浪花，一层赶着一层涌向远方。如果拨开草丛，可能会出现一个个小水塘，塘里的鱼挤挤挨挨的，用水瓢就可以舀到。草地上的野生动物也很多。谁到过这个神奇而又美丽的地方？你了解它吗？它究竟可爱在哪里？”我的话音刚落，就有学生说：“我从电视中知道全世界有三块黑土地，一块是前苏联，一块是美国，它们已在五十年代开发;另一块就是我们中国的北大荒，现在正在开发。”有的学生说：“解放前，北大荒气候寒冷，交通不便，人烟稀少，这里丰富的土地资源长期未能得到开发利用。”有的学生说：“我从网上得知，到1956年北大荒的开发已初具规模。从1958年起，北大荒进入了大规模开发期。”有的学生说：“我相信，北大荒将成为世界上最富饶，最美丽的黑土地。”这样，教师声情并茂的描绘引发了学生的想象，他们联系生活实际自由述说。

二、采用动感画面，挖掘创新潜能

动感画面可以将抽象的文字形象化，以鲜明、具体、生动的形象展示在学生面前，从而深化学生的感知，引起联想。例如，在教《望庐山瀑布》古诗时，由于小学生的理解能力弱，很难通过语言理解诗歌所展现的优美画面。因此，我借助多媒体课件展示了一幅动感的画面：高高耸立的山峰，水流从其陡峭的山峰倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前……诗句的朗诵随着画面同步出现。这样，声音和图象的结合所创造动感情境，激起了学生学习的兴趣。学完古诗后，我让学生讨论、交流学习心得，提出了为什么诗中用“望”这个词，“银河”是什么意思，“九天”是什么意思。学生在交流时表现出可贵的创新意识，达到了在教学中挖掘学生创新潜能的目的。

三、创设争论空间，激发创新能力

语言是思维的工具，争论是创新的火苗。参与争论的学生必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花迸射，从而有所创新。如：《跳水》一课讲到：孩子为了取回被猴子抢走的帽子，不顾一切地追赶猴子，最后爬到桅杆顶端的横木上。情况万分紧急之时，船长果断地用枪瞄准孩子，命令孩子往海里跳，终于安全地解救了孩子。至此，我设问：“这个办法是不是最好的办法？除了这个办法以外，还有其它救孩子的办法吗？”于是，学生纷纷开动脑筋。有的说：“我认为这并不是最好的办法，孩子往下跳时，有可能落到船沿上，这样，孩子就会有生命危险。”有的说：“让孩子顺着桅杆慢慢地往下滑，会比较安全。”这时，马上就有一位同学反驳说：“当时，孩子根本没有回转身的可能，还是让水手爬上去救孩子比较好。”显然，这样的争论过程，展示了学生的独特见解，把语言文字的训练同思维训练密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

四、鼓励动手操作，培养创新能力

动手操作是培养学生创新能力的重要环节。在教学中，教师应为学生提供足够的动手操作和实践的机会。例如：在《黄果树瀑布》教学的最后，我提出让学生用自己话去赞美黄果树瀑布。这时，学生赞美的方式多种多样，有诗歌、绘画等。又如在教学适合做教具的课文时，教师要放手让学生大胆地去看、画、剪、拼、摆，有效发展他们的创新能力。

培养学生的创新能力并不是一朝一夕的事，教师在教学中要优化教学结构、教学方法和教学手段，充分发挥学生的主体作用，使学生在学习中学会思考，促进思维发展，培养创新意识。

参考文献：

[1]陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社.

[2]王俞虹.小学生创新能力的培养[J].小学语文教学参考，2005，（11）.

（责任编辑 付淑霞）endprint