浅析小学科学的生活化教学设计

陈兆基

[摘要]小学科学课程的设置目的是为了让学生通过实际生活探究科学规律，培养小学生的科学精神，积累科学素养。作为小学科学课程的教师，不能让学生仅仅局限于课堂，课堂教学不能拘泥于知识的灌输，而应引导学生走进生活，发现科学，利用生活中的素材开展科学活动。

[关键词]小学科学;生活化;教学;设计

新课程改革要求在教学中培养学生的科学精神和科学素养，让科学教学变得生活化，但目前的小学科学课堂仅仅将学生局限于狭小的课堂，教学内容过于死板，学生科学课程的学习没有任何活力和生机，因此当前小学科学课堂教学首先应提高教学的生活化，通过生活知识和素材不断培养学生的科学素养。

一、教学情境生活化

小学科学课程的教学应以学生自主探究为中心，使学生参与到课堂中，以自身的生活经验和经历的科学现象培养学生的科学素养。科学课程的教师要在课堂教学中结合所学习的科学知识给学生创设生活化的教学情境，引导学生在自身的体验中进行科学问题的探究，注重引导学生从自身的生活体验出发，学会根据生活中的现象去理解科学知识，让科学课堂变得更加灵活和生动。

例如，在教学《食物链》一课时，教师可以先利用多媒体设备给学生播放一段关于自然中生物的视频，视频中主要讲述的是在树林的旁边有一块稻田，树林中生活着各种各样的鸟类和蛇等动物，水田中有几只青蛙和蝗虫，引导学生观看后发表自己的看法，让学生说一说这些动物之间有怎样的关系，并让学生结合自己在生活中所看到的动物觅食的现象发表自己的观点。学生结合自身的生活经验，会想到各种生物之间的食物关系。通过给学生创设生活化的场景，学生可以在课堂中结合自身的生活经验来理解科学知识，使学生更易理解新知识。

二、探究材料生活化

在小学科学课堂教学中，教师需要引导学生自主探究科学现象、学习科学知识，因此科学的探究材料是探究中最关键的一部分。在科学课堂教学中，教师可以为学生准备生活中的科学材料和学生熟知的材料进行探究。如果探究中让学生使用实验室的器材，学生会感到陌生而不知所措，但探究材料如果来源于学生的生活，被学生所熟知，那么学生很容易就能进入到课堂的教学探究当中，同时也更有利于探究的顺利展开，增强学生对探究的兴趣。

例如，在教学《能量的转换》一课时，教师可以为学生提供一些生活中的工具，如打火机、电吹风等，让学生在这些生活化的物品中学会观察科学现象，并进行思考。学生通过对生活中物品的观察就能够明白这些物品有的是将电能转化为热能，有的是将化学能转化为光能，从而掌握本节课的科学知识。利用生活化的物品进行探究可以加深学生对科学知识的印象，具有良好的探究效果。

三、活动开展生活化

课堂教学虽然可以促进学生掌握知识，但不是唯一的形式，学生学习科学和探究科学现象不能局限在课堂中，展开合理的课外活动是对课堂教学的有效补充。在课外活动中，学生的思维可以得到拓展，视野得到开阔，科学探究活动也更加的广泛，更有利于学生积累科学知识，培养科学精神。因此，小学科学教学当中教师应学会利用课堂外的广阔天地与课堂教学两者结合起来，最大程度地促进学生身心全面发展。

例如，在教学《生存环境》一课时，可以通过课外活动的形式让学生相互配合制作一个动物生态瓶和一个植物生态瓶，让学生根据自己生活中观察到和看到的动植物的生活环境，模拟一个动植物的生活环境，满足动植物生存所需要的条件和环境。学生之间可以通过课外生活的观察记录动植物的生活环境，并进行沟通交流，通过动手制作模拟动植物的生活环境，加深对科学知识的印象，提高参与科学知识学习的积极性。生活化的课外活动能够让学生结合自身的生活经验与课堂科学知识相互联系，又能够对课堂学习的科学知识加以拓展和延伸，开拓思维，有利于培养学生的创新精神。学生可以把学习到的科学知识应用到课外活动中，解决一些简单的生活问题，提高自主解决问题的能力。

四、课外作业生活化

科学素养的培养不仅需要课堂科学知识的传授，而且需要给学生布置可探究性的课外作业，让学生通过课外作业的形式探究科学知识，增强自身的实践能力。课外的作业是对课堂知识学习的巩固和补充，是提高学生应用和实践能力的最好证明。因此，教师在完成课堂教学后可结合课堂教学的内容给学生布置课外实践作业，拓展学生课堂学习的范围，增强运用科学知识的能力。

例如，在教学《寻访小动物》一课时，课堂教学完成后可以对学生进行分组，让学生在课下探寻蜗牛的生活，对蜗牛的生活习性和生活环境进行记录，并把自己的观察结果以小作文的形式展示出来，在课堂中分享给同学。这一生活化的作业可以激发学生的参与意识和探究激情，纷纷参与到对蜗牛习性的探究当中，既提高了学生参与的兴趣，又培养了学生的观察和探究能力。

科学教学的生活化与新课程改革的理念相符，要求通过生活化的教学培养学生的科学素养，提高学生的科学探究能力。小学科学的生活化教学要求教师在教学的过程中善于挖掘生活中的材料，结合学生自身的经验和生活实际展开科学探究活动，让学生在生活中感受科学，在生活中学习科学，从而养成科学精神，从而为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]魏文杰.浅析小学科学生活化教学策略的运用[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：245.

[2]杨兴福.浅析小学科学教学的生活化策略[J].小学科学（教师论坛），2012，（09）：103.

（责任编辑 冯 璐）endprint