中美课堂教育对比的启示

朱嘉祺

[摘要]由于地域、文化、历史和国情的不同，中美学校课堂教育存在较大的差异，美国的课堂以人为本，使受教育者适应社会需要的多元化，对学生进行无处不在的德育，真正体现以人为本的教育理念，教育者有着时时自省的教育危机意识。中国的基础教育在知识体系上取得了辉煌的成果，但仍然存在一些问题，比如课堂教育和素质教育、生命教育等不能同步渗透，缺乏多元公正的评价体系等，我们应该取长补短，引导学生全面发展，培养新时期的创新型人才。

[关键词]课堂;教育;德育;学生立场;教育危机

几年前，在高考报志愿之际，笔者翻看一些国家大学的资料，看过一篇文章，大意是说美国的诺贝尔奖获得者数量是300多个，大约占到世界诺贝尔奖总量的一半。单单哈佛一所学校，培养出的诺贝尔奖获得者就达到39位，培养的与诺贝尔奖有关的人才更是达到70多位。当时笔者就产生了疑问：美国是在怎样的教育制度下培养出如此多的顶尖人才的呢？紧张的高考结束后，我利用充足的假期，更多地了解了美国的教育，觉得值得我们借鉴的地方有三点：第一，德育无形，却无处不在，润物无声;第二，老师具有强烈的学生立场和服务意识;第三，自我鞭策的美国教育。

一、德育无形，润物无声

我查找了美国多个州的学校课程表，发现了一个奇怪的现象：美国的学生都没有政治课和思想品德课，学校也没有德育处，难道讲究自由、民主、平等的美国不重视德育工作吗？

不是的，虽然美国没有把政治思品课设计在学校课程表上，我却时时处处感受到他们的德育虽无形，却无处不在。比如，美国的每一间教室、实验室、图书馆、体育馆和行政人员办公室，但凡是有人的地方，就有悬挂着的国旗，这是无声的爱国主义教育。又如，学校开设的历史课、英文课、私立学校的宗教课、甚至自然科学课等，课堂上都时刻向学生渗透着诚信、礼貌、教养、关注贫困、民主自由、追求上进等的教育。这难道不是最好的德育吗？

还有一件事，也令我非常感慨：美国有各种各样的纪念碑和纪念馆，规模都不大，都是免费开放的，无论是在纽约大都会博物馆，还是洛杉矶航天馆参观时，都会看到不同年龄段和职业的人在聆听讲解;很多家长抱着小宝宝，拉着大一点的孩子，老人或残障人士坐着轮椅，边欣赏，边随人流缓缓移动，一切都显得那么自然而和谐。显然，到博物馆来已成为许多人的生活习惯，博物馆也成为人们终身学习和实践的课堂。这是在潜移默化中普及爱国主义教育，比起单纯的课堂说教，这些显然更加平和，容易接受。

另外，美国的社会公益活动也非常普及，几乎人人每年都要拿出一些精力从事社会公益活动。K-12教育制度中也有明文规定：学生每年都必须有一定的学时从事社会公益劳动，并计入学分，因此学生都很喜欢并积极参加社会公益活动，如到孤儿院当义工、照顾鳏寡老人等。这都是在实践中提升学生道德品质，培养社会责任感。

二、以人为本，因材施教

美国的教育理念是“以人为本、因材施教”，口号是“No child left behind！（不让一个孩子掉队）”。我感觉最深的就是美国的教育最注重以孩子为出发点，关注每一个学生的发展，让他们在各自的基础上都有所提高。我把这称之为美国的学生立场，也就是站在学生的立场看问题，一切从尊重学生的需求出发，老师并非管理者，只是服务者。

在美国，任何老师，无论大学教授还是小学教师，服务意识都非常强烈，充分体现了对人性的尊重和理解，基础教育如此，高等教育也如此。比如，美国的学校根据学生学习的个体差异性，采取了分层教学的方式，即走班制，将同一年级的学生按学科学习水平分成上中下三个层次，同一名教师用不同的教材和教学方式进行教学，真正做到对不同的学生施以不同的教育。又如，校长郑重告知参观者：拍照时不要拍到学生的脸。翻译解释说，这是校方为了保护孩子的隐私和安全。在资讯发达的今天，无意上传的照片可能被别有用心的人利用。

在橙县教育中心，你会看到残障学生正在上写作课。如果不是老师介绍，从外表看，看不出这些孩子有任何问题，他们和正常孩子没有任何区别，没有任何中国残障孩子写在脸上的自卑和不幸，举手投足间每个人都显露出很好的教养，充满自信和阳光。他们向参观者打招呼、介绍自己，学说简单的汉语，展示自己的作业本，很愿意与人沟通和交流。对比国内的特殊学校，这些孩子的表现太令人惊讶了。

在一节阅读课上，阅读课被老师起名叫做“August House”，即“八月的房子”，老师解释说，这个阅读课已经开展两年了，八月的房子，其寓意是收获和温暖。在这里的都是橙县各学区各学校有暴力倾向和有吸毒经历的学生。看到参观者吃惊的表情时，老师笑着解释说：“放心，你们很安全。”这里的孩子外表和别的孩子没有什么不同，唯一的区别就是比别的男孩女孩更加漂亮和英俊，他们同样看起来很有教养，气质很好，阳光而自信，善于和大家交流。

我觉得这些都来源于美国教师站在学生立场上，对学生有足够的关爱、尊重和包容，来源于教师的服务意识。只有教育环境充满人文关怀，课堂才会特别轻松，学生才会自信和阳光。学校显露出的每一个细节，都彰显着美国教育尽全力为学生的发展提供服务和支持的宗旨。

回想在国内，我们也一直高呼以人为本、尊重孩子、尊重教师，但我认为有时我们的尊重仅仅停留在表面，停留在口号上，扪心自问，如果我们遇到问题学生，我们是否能有足够的耐心，年复一年、日复一日地体察孩子的行为，解读背后的原因，对不同的孩子采取相应的合适的教育方式？

三、美国教育也危机

美国的教育呈现以人为本，使受教育者适应社会需要的多元化，而中国则注重知识体系，追求让学生掌握更多更难的知识，而这其中大部分是为了应付考试，生活中的实用性并不大，学生很快就会忘记。由于知识量太多太难，教师赶时间和进度，指导学生反复练习，这样教师不但没有时间去关注学生思维、进行探究性学习，而且容易出现学生课业负担沉重的情况。在一些重点中学，学生戴眼镜的高达90%以上。今天，中国“唯分数论”仍很普遍，无论家长还是老师，都认为孩子的成绩是最重要的，一味追求分数，忽视孩子品质的培养。

我在学习时，赞赏美国的基础教育，同时韩裔教授James Kim的一番话，让我清醒了许多。James Kim上课时，对中国的基础教育大加赞赏，从数据分析到政策介绍，讲解清晰，内容严谨，对中国的教育给予了高度的肯定。其实，无论是教授的讲课，还是在很多学校、媒体，很多美国教育工作者都羡慕中国的学生能在各项国际竞赛中取得佳绩，认为美国的基础教育很糟糕，中国的基础教育办得比美国好，美国人应该去中国，而不是中国人来美国学习怎么办教育。虽然这些话不乏恭维和玩笑，但还是能从中感受到他们为美国未来是否能够保持其强劲的发展势头，甚至是否还能够继续成为世界头号强国而流露出的淡淡焦虑。

我们看到了美国各具特色的校园设施、独具匠心的课堂文化、灵活自由的教学模式，美国学生走班学校的可操作性、教师服务学生的可借鉴性、课堂灵动教学效果的实用性等等。但是，目前美国教育也面临许多严重问题，如校园暴力、学业不良等等。近年来，美国各界都大呼教育危机，历届政府均力倡教育改革。我也的确看到美国的一些课堂沉闷、学生睡觉、不专心听讲、作业潦草等，文字书写功底差等现象也是普遍存在的。

那么，中美基础教育到底孰优孰劣？研究至此，笔者豁然开朗：中美教育各有所长，中国基础教育胜在扎实，而美国更注重能力培养。我们不能简单陶醉于自己的基础扎实，也不能盲目崇拜别国表面的轻松快乐。我们的借鉴必须结合国情，把握本质，取长补短。我们必须具备国际大视野，关注国际大格局，做到“思维全球化，行动当地化”。

参考文献：

[1]王定功，路日亮.美国中小学生命教育探析及其启示[J].中国教育学刊， 2011，（01）.

[2]郭永清.牧马南山式的美国课堂[J].试题与研究，2013，（04）.

[3]刘锐.浅谈初中英语教学中的中西文化差异[J].科技信息，2011，（27）.

（责任编辑 冯 璐）endprint