社会工作专业实习教育的困境与对策研究

宗苏秋

[摘要]社会工作是集专业价值、专业理论、实务与技巧于一体的应用性学科，而实务能力更是专业开展服务的基础和前提，因此社会工作教育中实习教育所起的作用至关重要。在我国目前开有社会工作专业的高等院校中，普遍存在对专业实习不够重视，专业实习机构缺乏，实习督导不力等困境，培养出来的学生不完全具备开展社会工作实务的能力。现代社会对社会工作人才的需求呼唤实践性、应用性更强的社会工作专业实习教育。

[关键词]实习教育;困境;对策

社会工作是以利他主义为指导，以科学知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动，它有着鲜明的应用性和实务操作性的取向。社会工作专业学生实习教育是专业培养的重要环节，也是评估和衡量学生是否达到专业实务能力要求的重要依据。在社会工作专业教育中，实习教育与课堂教学一样，是专业教学计划的重要组成部分，是任何其他课程无法替代的学习模式。可以说，没有社会工作实习教育，就无法完全实现社会工作专业教育的人才培养目标。

一、社会工作学生实习教育面临的困境

社会工作专业实习教育有助于提高在校学生的实务能力，有助于培养学生的专业价值观，帮助学生在实践中理解和内化社会工作专业理论与实务技巧，更有助于促进我国社会工作职业化的进一步发展。作为一名高等学校社会工作专业教师，我清醒地认识到了目前社会工作专业学生实习教育面临的困境。

1.本专业教师对实习教育的重视程度不够

社会工作实习是一个持续性的学习过程，要经过评估、计划、介入和总结四个过程才能使学生体验到社会工作理论、实务在不同阶段的应用，去实践社会工作的价值和原则。专业要求教师指导专业实习并认真组织实施监督整个实习环节，就是为了保证实习质量以达到专业实习大纲的要求，真正使学生达到实习目的，学以致用。而在整个实习中，可能会存在有些专业教师只注重过程，不注重结果，忽略实习质量，不重视学生的实习反应等情况，认为只要安安全全地把实习过程进行下来就算达到目的。其实，确保实习质量是实践教学的根本目的，尤其是对实践性要求如此之高的社会工作专业，更要求专业教师将实习教育视为重点，并能把这种“实习重点论”及时传达给学生，让学生也能认识到实习的重要性，珍惜每一次实习机会，真正能在实习中去检验课堂上所学到的理论知识，在社会工作实务和技巧上有所收获。

2.专业实习机构资源缺乏

专业性的社会工作服务机构是社会工作专业学生进行实习教育的重要途径和场所。近年来，我国社会工作专业服务机构从无到有，从起步到今天蓬勃兴起，发展较为迅速，但是从总体上来说，数量和规模仍然有限，而且存在严重的地域差别。目前，从国内形势来看，珠三角和长三角地区以及北京等经济发达城市，社会工作专业服务机构发展比较好，而在中西部等经济欠发达地区发展则较为缓慢。所以，尤其是在中西部地区，现在可为学校提供社会工作专业学生实习的主要是依赖于各级民政部门提供实习资源，外加一些学校，而且专业性也不够强，虽然可以接受学生实习，但是大部分机构只能给学生提供初级实习岗位，能真正体现社会工作专业性的工作很少，从而导致学生的积极性不高，无法完成实习目标。

3.实习督导环节力量薄弱

社会工作实习督导是社会工作实习教学中非常重要的一环，他的目的在于使实习学生能将社会工作的理论知识、价值与技巧内化，并学习按照专业社会工作者的职责有效率地完成工作，提供有质量的社会工作服务。担当实习督导角色的不但是实习机构的督导人员，也包括实习指导教师。而在我国的情况是既缺乏有经验的专业教师，又缺乏有专业背景的机构督导，很多从事专业教学的老师都是从社会学、心理学等社会科学转行而来，同时，一些实习机构督导对社会工作专业知识更是知之甚少，无法在专业上给予有效的指导。

4.专业实习经费不足

目前，经费不足是困扰社会工作专业实习的又一大难题。社会工作专业本身所要求的专业实习时间长、要求高，必然需要一定数额的经费支持。开拓实习基地、教师到实习基地定期座谈交流和探访学生、学生在实习中的交通及实习中开展的一些诸如社会调查等活动、甚至有一些实习基地还需要向学生收取实习管理费等，这些都需要有充足的实习经费做支撑。由于专业实习经费的短缺，有些高校就采取缩短实习时间、简化程序或者减少实习次数等方法来降低实习经费的投入，这就直接导致了社会工作实习难以达到专业要求的理想效果。

二、推进社会工作学生实习教育的对策

1.加强专业师资队伍建设，对本专业教师加大社会工作实务能力培训力度，提升其对实习教育的重视程度

（1）可以开展“请进来”“走出去”等系列活动，一方面请国内甚至港台地区及欧美国家有经验的专家教师和实务工作者走进我们学校开展专业培训、专题讲座等;另一方面鼓励本校专业教师走出去参加各种交流活动与培训，多渠道学习吸收专业先进知识，加强社会工作专业价值理念和实务能力的培养。

（2）把每个教师指导实习的情况纳入评估考核体系内

作为工作考核的重要一项，提升专业教师对实习教育的重视程度。建立三方评价标准，以实习机构、其他专业教师和指导学生三方意见综合，分为优秀、及格和不及格三个层次，计入学校年终考核中，作为奖惩依据，也作为该教师是否能继续担任实习指导教师的根据。

2.重视实习基地建设，拓展类型多样的专业实习机构，加强与实习基地的交流沟通。为社会工作专业学生建立良好稳定的实习基地是开展专业实习教育的基本前提和保障。实习基地有校内实习基地和校外实习基地之分，本文主要谈校外实习基地。

（1）建立类型多样的实习基地。目前，我国大部分高校社会工作专业的校外实习基地基本集中在政府的民政系统以及社区居委会等，而在农村、企业、非营利组织等领域的实习基地很少，不能满足学生多元化的需求。开拓多元化的专业实习基地，一定要注意结合学校所处地的资源以及培养方向。

（2）建立与专业对口的实习基地。开拓实习基地时要分外注意此机构是否对社会工作专业认同以及有无社会工作专业岗位等情况。在以往的实习过程中，经常会听到学生发出“学无用武之地”“纯属打杂”等感叹，正是因为他们在实习机构所从事的工作与所学知识毫无关联，这种实习不仅不能帮助学生学以致用，反而让他们对所学专业产生怀疑。

3.逐步提高机构督导的实务水平

机构的实习督导是影响学生实习成效的非常重要的因素。在专业教师培训的过程中，可以连带机构督导一起参加，积极参与讨论交流，在学习的过程中共同成长。可以定期举办一些机构督导培训班，尤其是在每次学生前去实习之前，对各机构督导分别进行沟通交流，针对本次实习的内容、方式、学生情况、机构工作进程等互相告知，进行有针对性的内容培训，加强一些机构督导的理论和实务能力。引进考核机制，举办年终机构督导评比活动，适当给予奖励，以此激发机构督导的积极性。

现代社会，社会工作作为专业化的助人手段已经越来越受到我国政府的广泛关注，社会工作人才队伍建设更显示出其重要性和紧迫性。积极探索社会工作专业教育面临的困境和出路，必将促进我国社会工作人才的培养，从而推进我国社会工作职业化和专业化的发展进程。

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（责任编辑 史玉英）endprint