妙用“叙事”，“效”在其中

陈玉娇

【摘要】 新课程要求思想品德教师必须坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生的认知实际出发，采用喜闻乐见的形式，增强课程的吸引力。要做到这一点，最好的方法莫过于说出一个个“真实的故事”，即叙事教学。叙事即通过语言来再现发生在特定时间和空间的事情。从钻木取火的远古时代的神话故事，到历史事件、电影表达、网络讲述、生活琐事等都可成为叙事的内容。叙事教学法就是教师通过直接的语言叙述，使具有一定教育意义的信息和教学内容相结合，将学生带入特定的情景体验，从而提升学生素质的教学实践活动。这是近年提出的一种新型教法，能使抽象的思想品德教育教学理论变得具体丰满和通俗易懂，并充满灵动的意味。然而，这种激发教育内隐价值的教法并未进一步普及。近两年，笔者学校思想品德教师对此教法进行了新的尝试，本人也以此文谈谈叙事教学法对提高课堂实效的作用。

【关键词】 思想品德 叙事教学法

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-013-010

一、生活叙事，使思品教学成为有源之水

新课改告诉我们：教育是生活的一种，生活即教育。这就要求教师把教材与学生生活联系起来，认真审视生活细微之处的教育蕴涵，深刻挖掘生活资源，带学生走进现实生活，提高学生对教学内容的认同度。比如，在教学“不同的角色有不同的责任”这一课时，我发现班级的地板比较脏，显然是值日生未打扫，于是要求学生就班级的卫生状况发表看法。课堂马上热闹起来，有的举报某同学乱扔纸屑并要求教师处罚乱扔垃圾的人，有的指责值日生没有责任心，有的则面露愧色并自觉弯腰捡起自己座位旁的纸屑。于是我就顺水推舟，引出“不同角色有不同责任”的道理。学生的认知是思想品德课教学的起点和重点，现实生活中的困惑、矛盾、冲突最有可能促进学生思想发展。所以，思品教学需要“生活”这一“源头活水”，教师通过叙述已发生的真实生活，活化教材，使学生认同教材，从而实现思想品德的德育功能与价值。

二、时政叙事，有效提高学生剖析问题的能力

思想品德课程标准要求必须培养学生“热爱祖国，热爱和平，具有世界目光”，要求青少年一代从小树立“家事、国事、天下事，事事关心”的思想。这就要求初中思想品德教师必须关注政治，对国家方针、政策、法规等有所了解，将最新的时政引入课堂教学，并引导学生运用学过的知识去正确认识、分析社会现象，培养学生对时政的敏感性和洞察力。把时政和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性、抽象性等不足，成为教材内容的延伸和补充。比如，七年级的教材是社会主义道德教育，教学中，可选取一些有关新风新貌的时政材料带入课堂，如最美孝心少年等。八年级教材是社会主义法律常识，可把一些守法、护法的先进事迹和一些典型案例引入课堂。九年级教材是社会主义建设常识，可把改革开放以来经济、政治、文化各方面的伟大成就的素材引进课堂。这样既丰富了课堂教学内容，增强教学的趣味，又提高了学生分析问题、解决问题的能力，可谓是一举多得。

三、乡土叙事，让学生在共鸣中启智明德

《思想品德课程标准》提出：在达到课程标准要求的前提下，应考虑地区区域性特点，选取具有教育意义的社会问题和先进人物的感人事迹作为主要素材，避免空洞说教。“一方乡土，一方文化”，乡土资源中蕴藏着丰富的课程资源，江门市地处珠三角地带，素有“中国第一侨乡”之称，其优越独特的生态环境、悠久丰富的历史文化、快速发展的社会经济都是富有价值的教学资源。例如，在九年级复习“文化”的内容时，我考虑到八、九年级课本都涉及这一内容，如何进行整合，化抽象为具体？我想到了江门文化的标志——开平碉楼，于是我把课题定为“走进碉楼，投身文化建设”，并原创了一道题：“材料一：2013年12月，为了更好地保护开平碉楼世界遗产，为了向游客展示更丰富的碉楼文化，开平市有关部门制定了《开平碉楼与村落保护规划》。材料二：开平碉楼是中西合璧的民居，人们处处可见伊斯兰教圆屋顶、罗马柱……也可以看到绚烂的传统壁绘、鲤鱼状的排水口、屋檐上的狮子……新兴的西方文化和古老的中国传统就这么随意地交融在一起，这种景观在全世界独一无二。问：（1）材料一和材料二分别说明了什么？（2）请分析开平市制定《开平碉楼与村落保护规划》的意义？（3）我们应怎样对待中西合璧的碉楼文化”？一石激起千层浪，学生七嘴八舌，答案五花八门却很有深度，做到了“材料、知识点与实际三结合”的答题要求。在这个过程中，学生不仅开发了智慧、巩固了知识，也在思想共鸣中接受了一次热爱祖国、热爱家乡的德育教育。所以，叙事乡土既能丰富教学内容，落实生活化教学，也为思想品德课堂注入勃勃生机和活力，提升课堂实效。

四、专题叙事，丰富学生的情感体验

专题叙事即根据某一专题开展教育生活叙事，叙事的内容是多样的，可以是师生生活、学生学习等，只要能对学生成长产生一定影响的，都可以为专题展开教学叙事。比如，在教学《我和父母》时，我将这一课的课题定为“孩子，我想对你说”，把课前从几位家长那里收集来的录音放给学生听，家长深情的诉说，触动了孩子敏感的心弦，那一双双通红的眼睛告诉我，这节课的情感态度与价值观目标实现了。思想品德教师要学会将教学目标融入到专题叙事中去，重视叙事内容的提炼，尝试以多种形式进行叙事，以此丰富学生的情感和生命体验，打动人心。

“学无止境，教无定法”，叙事教学法在思想品德教学中的运用尚处于探索阶段，还有很多细节有待完善。但随着思想品德课教学改革的深入，相信叙事教学的应用会逐渐发展成熟，它不仅会充分发挥其应有的作用，更会促进思想品德教学的改革与发展。