初高中数学教学衔接问题研究

苗宝财

(淄博市沂源县沂河源学校，山东 淄博 255000)



初高中数学教学衔接问题研究

苗宝财

(淄博市沂源县沂河源学校，山东 淄博 255000)

摘要：初、高中数学教学中的很多教学知识点、能力要求等方面在教学过程中都存在着衔接问题，使学生在高中学习的适应阶段碰到很大障碍，严重影响了高中数学的教学效果。编者通过对沂源县沂河源学校、沂源一中学生的学习情况调查研究，并结合本身的教学经验，从教材、教师、学生三方面分析了数学教学的衔接问题，并制定了一系列措施。

关键词：初高中；数学教学；衔接问题；策略

初中生进入高中后，受高考升学压力影响，很多高中老师过早的实施与高考对口径教学，忽视了大多数学生的知识基础、能力基础和思维水平。随着学习进程的深入，发现学生不适应高中数学的学习，听课似懂非懂，解题无所适从，但又不知道问题出在哪里，从而陷入了学习的困境。解决的办法之一就是搞好初高中数学的衔接，降低学生“上台阶”的难度，让学生自然地从初中过渡到高中。

1初、高中数学教学的衔接问题

1.1初高中数学教材出现的衔接问题

初高中数学教材在内容上存在很大的梯度。初中的数学教材内容浅显易懂，大都配有图画解释。考试内容注重计算能力，但是对题目中涉及的本质数学思维不加以总结归纳。对于大部分定理不要求严格证明而是直接用黑体字重点标注识记；或者有些定理的地方是空白的，需要学生自己总结出来，但是一般都由老师直接给出答案，要求学生背过即可。

1.2初高中教师数学教学中出现的衔接问题

初中数学教师针对中考中出现的考点和重难点用了大量的课堂时间进行反复的强调和练习；而我们在处理高中数学教材时由于教学内容增多，教学进度变快，题目难度升高，使得大量学生变得难以适应。此外，初中数学教师重点训练了学生对于知识点的理解，只要记牢了有关的概念、公式和定理以及教师所讲的例题，一般均可触类旁通在考试中取得比较高的分数；而高中数学教师在教学中，不仅要求学生把握知识的来龙去脉，还要大量补充各种相关内容，并且注重培养学生的各种解题能力，要求学生举一反三。这样的教学高度对与大多数高一学生而言肯定是不能达到的。

1.3初高中学生在数学学习中出现的衔接问题

重点体现在学习方法方面,初中的学生在数学课上不喜欢动脑筋，老师怎么教，学生就怎么学，完全是被老师的思路牵着走。但是升入高中以后，数学学习要求学生在课堂上要合理安排时间，并且能够手脑并用，让自己参与到知识的形成过程中去，加上对高中的学习内容缺少必要的了解，因此学习起来倍感吃力。

2初、高中数学教学衔接问题的对策

2.1教师教学中的衔接对策

对教材中的引言部分教师要加以精心设计,在教学起初就抓住学生的眼球和注意力，引起学生对该学习内容的兴趣。在处理教材内容时应尽量列举学生熟悉的生活实例，增强教材的生活性和生动性。注重教材中的变式训练，引导学生理性思维。及时完成考试试卷的反馈，每次考完试后要尽快对考卷进行批阅，试卷发还到学生手中的间隔时间不要过长，以免学生对题目的遗忘导致讲评的效果打折。

培养学生准确计算的能力，在平时要格外注重训练，养成认真严谨的学习态度，保证只要自己会做的题目绝不因为计算错误而丢分。并通过适量的习题来确保自己计算的准确性，合理利用错题集，对于有计算错误的题目要反复练习，只有这样才可能培养出来过硬的计算能力。

2.2学生学习中的衔接对策

首先要提高学生对学习的兴趣，兴趣是数学学习最好的老师，要给学生创造成功的机会，多进行鼓励和表扬，让学生体验到成功的愉悦感。其次要转变学生被动学习的习惯，在上课的时候要指导学生有目的有计划的学习，课初告诉学生本堂课的目标是要解决哪些问题，学会哪种题型，在每天自习课的时候培养学生养成回忆当天所学、梳理总结要点的习惯，也可将重点题型整理到笔记本上，增强自学能力，指导领悟能力高的学生提前进行预习，自己总结归纳教材中的重要知识点，比如基本概念和重要公式的推导过程。

教学生建立自己的错题集。将平时练习和考试中的错题进行归纳总结，并标明错误的原因和考查的主要知识点，然后把正确的解答标注在上面，最后再找同类的试题进行训练，直到能够熟练解答为止。每隔一段时间温习一下，长期坚持下来，就不会再犯相同的错误。这个习惯同时可以培养学生自我反思的能力，扩大学生掌握的数学思想的应用范围，从而提高数学学习的效率。

举行学习方法交流会，以学生互助、交流、探讨为主要方法，通过各学习小组之间的学习对比，让成绩在提升比较快的学生传授经验和教训，引导其他的同学少走弯路，同时结合自己的实际总结出适合自己的有效的学习方法。学校可以开设相关的数学讲座，加强对高一年级新生学习的指导，从学期开始就培养学生良好的数学学习习惯。双管齐下，有效帮助高一新生顺利的做好初高中数学学习的衔接。

结语

除了上面涉及到的教材、教师、学生这三方面的因素外，还有其它方面的主客观因素导致了初高中数学教学的衔接问题。我们教师要正视教学的实际，以严谨、务实的教学态度处理教学中出现的问题，准确分析学生出现问题的原因，以自身的热情调动学生的学习积极性，努力成为学生的良师益友。同时要正视教师自己存在的缺点，不断学习完善自己，体现“活到老学到老”的新课程理念。

综上所述，数学的学习是一个循序渐进的过程，在学习中难免会碰到挫折和困难，只要我们处理好了教材、教师教法、学生学法等这些教学要素之间的相互关系，抓住事情的本质矛盾，进而有针对性的去解决问题，初高中数学教学的衔接问题将不再是我们面临的一个难题。

参考文献：

[1]周克武.初高中数学教学衔接浅议[J].教师新概念，2007，7.

[2]宋金喜.如何做好初高中数学教学的衔接[J].青少年日记：教育教学研究，2011(02).

[3]许成芝.浅谈初高中数学教学的衔接[J].牡丹江教育学院学报，2006年02期.

中图分类号:G633.6

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)06-0250-01