开放性分析化学实验的探索与实践
2016-02-25王燕
王燕
(衡水学院，河北 衡水 053000)
开放性分析化学实验的探索与实践
王燕
(衡水学院，河北 衡水 053000)
摘要：为提高分析化学实验课的教学效果，在教学方式上进行了一些探索与实践，建立了开放性分析化学实验教学模式。该模式能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力，也促使实验教师不断提高自身的素质与业务水平。
关键词：分析化学实验；开放性教学模式；探索；实践
化学是一门实验性很强的基础学科，化学实验课在整个大学化学教学中占有十分重要的地位。分析化学实验是本科化学和应用化学专业的必修基础课，其教学任务是使学生掌握定量化学分析实验的基本知识、基本操作、基本技能、典型的分析方法和实验数据处理方法;能够正确认识影响分析结果的主要因素和关键环节，进而选择合理的实验条件和合适的仪器，以确保定量分析结果的可靠性;能灵活运用所学理论知识和实验知识指导实验，提高分析解决实际问题的独立工作能力。
传统的分析化学实验教学是学生按固定班级和固定时间做固定的实验项目，实验内容以验证性实验为主， 实验过程缺少思考，缺少讨论，抑制了学生思维的积极性，不能充分调动学生的实验兴趣和情绪，大大限制了学生主动的、有创造性的实验活动。所以进行开放性的实验教学模式已经成为发展的必然趋势。近几年， 我们针对分析化学实验教学，进行了以下开放性的尝试:
1规范基本操作，训练扎实的基本功。
基本操作是分析化学实验的基础。为使实验数据准确可靠，学生必须具备扎实的基本功，有规范的基本操作技能。因此在实验初级阶段我们对学生进行了针对性的强化训练。首先讲清规范操作的重要性， 使学生明确每一步操作的目的和要领，如果不规范操作将会产生哪些误差，然后教师演示，在学生实验时加强巡回检查指导，及时发现学生的错误操作，严格要求，使操作规范化，为下一阶段的开放实验打下坚实的基础。在基本操作阶段结束后，我们进行了一次考察，操作没有过关的要求继续练习，才能进入下一阶段的实验。
2时间和空间上的开放
基本操作过关后，实验时间就不列入固定的课表了，学生可以登录学校实验教学中心网站，根据自己的情况预先向实验室提出申请，自己选择实验时间、实验室和指导教师，这样给了学生较大的选择空间，有利于学生自主安排自己的业余时间。而且，如果实验结果不准确，学生可以再次预约进行实验，有助于培养学生严谨的科学态度。
3认真选择实验项目
在学生已经掌握基本的分析实验操作技能后，我们选择了一些具有应用性、实践性的实验项目，以解决实际问题为主线，从实验方法的选择、实验数据的处理和分析等方面培养学生分析问题和综合解决问题的能力。如蛋壳中碳酸钙含量的测定实验，指导书上只用酸碱滴定法进行，我们安排学生查阅文献，看还有没有其他的测定方法，找到后分组进行实验，对结果进行分析，找出各种方法的优缺点，产生误差的原因，最大限度地调动了学生学习的积极性。
4开设综合性和设计性实验
综合性和设计性实验与验证性实验相比，难度大，需要学生去查阅资料，设计实验方案，讨论论证方案的可行性，需要较长的时间去准备，但这两种实验最能培养学生独立分析问题解决问题的能力和动手能力。所以，我们在每个学期都安排了一次实践周活动，只由教师制定题目，学生要独立完成实验方案实施的全过程，包括查阅文献并设计实验方案，实验所需仪器和试剂，实验中可能出现的问题及对策等。实验结束后，要提交书面的实验报告，对结果和实验中的不足进行分析讨论。通过这些措施，学生能独立完成一些基础分析实验，包括实验所用试剂的准备、仪器组装、调试等，遇到问题时，能找到相应的解决方法，具备了较高的实践动手能力及创新能力。
总之，实验课程的开放能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力。实验内容和实验时间的可选择性， 使学习更有针对性， 有利于学生个性的发展和创造性思维的培养，提高学生的综合素质，也有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，开放性实验也促使实验教师不断提高自身的素质与业务水平。由于实验项目的数量和难度的增加， 学生在实验中会提出更多、更深的问题;会涉及到新理论、新知识， 这就迫使教师去主动学习， 以拓宽自己的知识面， 提高自己的实验教学水平。
参考文献:
[1]王宏，陈浩，陈志飞等. 分析化学实验教学改革实践有机化学实验大学化学，2005，26(1)：35-36
[2]周琼．《分析化学实验》课程教学改革的探索．广东化工，2011，38(3)：186
[3]李耀刚．改革实验教学培养创新能力．实验室研究与探索，2007，26(11)：92-94．
中图分类号:G4
文献标志码：A
文章编号：1671-1602(2016)02-0020-01
作者简介：王燕(1975.03-)，女，衡水学院应用化学系，高级实验师，主要从事分析化学实验教学工作。
基金项目：衡水学院教改课题jg2014075
