端正学生体育态度贯彻健康体育思想

2016-02-25杨霞吉林省实验中学吉林长春130021

信息记录材料 2016年6期

杨霞（吉林省实验中学吉林长春 130021）

端正学生体育态度贯彻健康体育思想

杨霞
（吉林省实验中学吉林长春 130021）

本文通过对吉林省实验中学高中生体育态度现状的调查分析，以及对影响体育态度的认识、情感、意向方面的研究分析。证明改善和端正学生的体育态度将直接影响健康体育的实施，通过对如何培养学生体育态度的研究探索出一条实施健康体育教学新目标的理论依据和有效的手段。

体育态度；健康体育；同辈群体；大众媒体；教学手段

1.引言

自国家教委颁布了中小学新的教学大纲以来，健康教育成为了中小学体育教育的主要思想。但长期以来中小学体育课教学计划的制定，只注意了运动项目的广泛性、内容多而复杂。

教学只单纯地靠完成大纲的内容，对学生学习的积极性、持久性和真正达到增强体质的目的缺乏深入细致的研究。特别是在对学生体育心理方面的研究，例如对学生体育态度的研究就更少了，这将严重影响到健康体育思想在未来体育教学中的实施。因此我们可以看到在过去体育教学中存在着许多弊端和一些不合理的现象。针对这种情况，结合对吉林省实验中学高中生的教学实践，对体育教学思想和体育课进行了改革试验，收到了一些效果。研究认为：在中学体育课教学过程中，应该以青少年的心理特点和体育态度为出发点，指导学生的体育行为，培养学生实际的体育运动能力。要在培养和端正学生的良好的体育学习态度的过程中，引导学生形成良好的体育习惯和体育行为，实现终身体育的教学目标。

2.培养和端正学生的体育态度是实施健康体育的心理保证

体育心理学认为：体育态度是人们对体育这一现象所持有的较稳定的看法和具体结果（认知、情感、意向）的心理准备状态。个体的体育行为受到体育态度的所调节。学生的体育态度直接指导学生的体育行为，健康的体育态度将成为实施健康体育的心理基础。

经笔者调查表明：吉林省实验中学的学生对体育的认识还停留在表面上和处在被动状态下，还没有完全认识到体育是促进健康的保证，体育课是形成健康体育、终身体育的一种必要的行为。健康体育要通过健康的体育行为来实现，而只有健康和良好的体育态度才能形成健康的体育行为。如果体育教学中教师不能够在平时注重对学生体育态度的培养和形成，那么学校体育课就达不到预期的效果，就实现不了健康的体育教学目标。

3.高中学生的体育态度的结构和影响因素

3.1 体育态度的结构

心理学认为：人的每一种态度都是由认知、情感、意向组成的。体育的态度也不例外，其中认知因素是个体客观对象的了解判断，表现为个体的思想方面的倾向，它带有好坏的评价与意义的叙述成分。情感因素是个体对于客观对象的内心体验，表现为个体化情感方面的倾向。意向还不是行动本身，而是作为行为之前思想倾向。因此高中生的体育态度具有社会性，功能抗变性，认知性，意向确定性等特征。

3.2 体育态度的影响因素

3.2.1性别对高中生体育态度的影响随着男女生年龄的增长，生理方面表现的差异，高中生在体育行为方面的倾向性以及对体育的认识等方面都会有所不同。从研究的资料可以表明：对体育持好的和较好的态度的男生较多，占男生总数的47.8%；而女生则较少，仅占女生的33.3%。体育态度差和较差的男生较少，仅占男生的12.2%；而女生则较多，占女生的26.2%。男女生中持有一般体育态度的百分比基本相同。

3.2.2性格对高中生体育态度的影响从研究表明：对体育态度好和较好的外向型学生较多，占全体外向型学生的44.6%，而内向学生仅占35.6%；对体育态度持差和较差的外向型学生占16.5%，而内向型的学生较多，占了22.2%。

3.2.3同辈群体对体育态度的影响同辈群体是个体社会化的一个重要因素，也是影响高中生体育态度的重要因素，加拿大教授斯蒂芬•利考克曾在《我见之牛津》说：“对高中生真正有价值的东西，是他周围的生活环境。”由于同辈群体有自己的价值观念并会使其成员不知不觉地接受其影响，因此，学校中大多数人对体育的态度，必然成为影响所有成员的巨大力量，甚至能使原先体育态度淡漠的人转变态度。

3.2.4家庭教育对高中生体育态度的影响家庭教育是指在家庭内有父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员进行的有目的、有意识的教育。家庭是人生的最初社会化场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。家庭社会化不同于学校的地方是学校以明显的正规教育方式为主，家庭则以不露痕迹的自然教育方式为主。家庭教育作为一种重要的教育方式，它所具备的先导性、感染性、权威性、针对性、终身性等特点，无疑对个人和社会的发展有巨大的作用。

3.2.5学校对高中生体育态度的影响学校教育对高中生体育态度的影响包含多方面的因素。布鲁诺认为：学生的学习兴趣、动机、态度、好奇以及情感在促进学生智慧的发展过程中起着重要作用。我们通过调查问卷得出，体育教师的教学水平对高中生体育态度中意向和情感因素影响十分显著，其Beta值分别高达1.07和0.90；而教学内容和教学方法对高中生体育态度情感因素的Beta值分别高达0.94和0.88，远远超出体育器材和领导对体育的重视程度等其他几种影响因素。可见，体育教师作为学校体育教学的组织者、管理者和指导者是影响高中生体育态度的重要因素。

3.2.6大众传媒对高中生态度的影响从笔者的调查中可以看出对高中生体育态度影响最大的因素就是大众传媒。在现代社会中，大众传媒整个拓展了人们的视野，是人类认识世界的途径超乎想象的丰富和有效，大众传媒正是通过信息的输出与交换控制社会意识，进而影响整个社会行为的。高中生接触大众传播媒体是预期媒体可以帮助他们满足社会及心理上的需要的。他们关注体育事业的发展，对有关体育方面的大众传播内容关注的程度较高，。因此，大众传媒也影响着高中生的体育态度。通过对高中生收看收听的研究表明，有54.7%的高中生经常接触大众传媒；有42.2%的学生偶尔接触大众传媒；只有2.9%的学生表示从来不接触报纸、杂志、电视或广播这些大众传播。这一结果表明，大众传播具备影响高中生体育态度的必备的物质条件。

3.2.7体育法规和政策对高中生体育态度的影响体育法规和政策的权威性和强制性将对高中生体育态度产生一定的影响。

3.2.8个人经济情况对高中生体育态度的影响由于高中生的经济尚未独立，据笔者调查表明，有33.2%的学生认为经济状况将影响他们的体育态度。尤其在意向因素上的影响，高于在认知和情感因素上的影响。