大学生主流意识形态影响因素及其建设路径分析

贺芳 欧阳永（湖北美术学院 湖北 武汉 430205）

大学生主流意识形态影响因素及其建设路径分析

贺芳 欧阳永
（湖北美术学院 湖北 武汉 430205）

新媒体时代，多元社会环境给高校意识形态工作带来严峻挑战，大学生对主流意识形态存在认知偏差。高校作为意识形态教育的前沿阵地，要以社会主义核心价值观为引领，发挥新媒体的舆论导向功能，加强网络文化的主导性，树立可信可学的文化形象，提升大学生的媒介素养，强化大学生文化自觉的培养。

高校;意识形态;网络文化;文化自觉

1.当前高校意识形态教育面临的挑战

1.1 多元思想文化交锋，解构主流意识形态

高校是思想意识形态的汇聚地，意识形态呈现多元化，某些错误思潮热衷于用西方话语体系解释中国现实，解构马克思主义的指导地位。大学生世界观尚处于形成和发展期，对各种思想缺乏理性认识，易出现政治信仰迷茫，理想信念模糊，精神支持倾斜等，对传统主流意识形态存在认识偏差。

1.2 网络新媒体缺乏正确的舆论导向

自媒体时代，网络生态乱象，各类信息良莠不齐，极端主义、享乐主义渗透到网络文化之中。而新媒体对社会不平，两极分化等社会现象夸张化宣传报道，这些“噪音”，“杂音” 容易让高校学生的理想信念、道德意识产生危机，激发学生对主流价值观的逆反的心理，消解着主流意识形态的影响力和凝聚力。

1.3 意识形态教育内容和模式亟待创新

目前，高校意识形态教育主要是通过开设思政理论课，系统的将马克思主义的基本观点、立场、方法以课堂教学的形式传授给学生，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。课程教学内容中强调对社会的需要，缺乏情境代入和人文关怀，教育方式创新少，难以吸引个性独立的学生，存在着教育者强烈期待与接收主体淡薄期许错位的情况。

2.建设高校意识形态阵地的路径选择

面对意识形态建设存在的问题，高校要以全新的思维方式审视这些挑战，要运用底线思维，强化责任意识，积极探索解决问题的路径。

2.1 强化队伍建设，践行社会主义核心价值观

2.1.1加强师德建设，形成全方位工作合力 高校要积极调动宣传、思政教育、学生工作、共青团等多条战线力量，合力打造高校意识形态工作队伍，把社会主义核心价值观融入教学、管理、服务等环节，构建全方位、全过程的育人共同体，整合有效资源，提升统领意识形态建设的能力和水平。

2.1.2创新教学方式，提升教育效果 思政教师队伍是马克思主义意识形态的品牌代言人，要创新教学方式，构建思想性强、针对性好的教辅体系，注重协同全面推进教学体系向学生认知体系、信仰体系的转化，增强大学生对中国社会主义理论认同.道路的认同和性感认同。

2.2 发挥媒体舆论导向功能，提升媒体掌控能力

打造马克思主义话语体系，提升学生媒体素养 高校与时俱进建立引导互动式的主流意识形态网络工作平台，加快社会主义意识形态优秀成果数字化进程，设计具有时代特征、贴近生活的网页，吸引学生广泛参与学习讨论，引导学生正确分析媒介信息，增强负面信息的免疫力，形成合理的网络意见表达方式，营造积极向上的舆论引导，唱响主旋律，努力抢占网络意识形态建设制高点。

加强网络文化的监管，构建网络制度的硬约束 互联网是意识形态领域面临的最大变量，治理舆论任性，强化网络管控势在必行。首先面对错误理论，高校要敢于亮剑，善于发声，引领舆论的正确走向。其次要运用法治理念，建立相关制度，落实高校校园管理责任制，改进校园网络用户实名注册制，传播社会正能量，引导学生增强法治和规则意识，营造清朗网络空间。

2.3 加强高校文化建设，把握意识形态主动权

弘扬党建文化，强化思想引领 要充分发挥党组织在践行社会主义核心价值观的作用，开展红色主题教育活动和第二课堂社会实践活动，使主流意识形态真正入脑、入心。发挥党校凝聚青年培养青年的作用，完善培训机构提升培训质量，坚守政治立场，发挥党建带团建的作用，增强学生对社会主义主流意识形态的认同感。

树立可信可学的文化形象，筑守校园文化阵地学校通过选树先进典型，用好声音讲好校园好校事，用身边人感染身边人，用身边事激动身边人，形成优良的校风、教风和学风，把德育与智育结合起来，把主流的意识形态融入活动当中，发挥高校“以文化人，以德育人”的独特功能。

培养学生文化自觉理念，提升意识形态理论认同 高校学生要把社会核心价值体系融入意识形态教育的全过程，培养对中华民族文化的认知能力和对外来文化的选择能力，充分借鉴吸收外来先进文化的有益成果，在创新和发展中提升文化自觉理念，提升社会主义主流意识形态的认同度。

[1]习近平主持召开中央网络安全和信息化领导小组第一次会议强调：总体布局统筹各方创新发展，努力把我国建设成为网络强国[N].人民日报，2014-02-28.

[2]习近平：青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05.

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