培养计算机专业应用型人才的实践教学优化

2016-02-25许丽华包头钢铁职业技术学院内蒙古包头014010

信息记录材料 2016年6期

许丽华（包头钢铁职业技术学院内蒙古包头 014010）

培养计算机专业应用型人才的实践教学优化

许丽华
（包头钢铁职业技术学院内蒙古包头 014010）

本文分析了各院校实践教学培养应用型人才存在的弊端，以计算机实践教学理念为切入点，分析了实践教学培养应用型人才的重要性，提出优化计算机应用型人才创新培养、改革课程管理，实践教学内容，富有经验师资队伍的具体对策，建设多角度、全方位的计算机实践教学考核方案。设计开放型计算机实践教学资源平台，构建全程化提升学生工程实践能力和创新能力的计算机专业开放式多层次实践教学体系，发挥学生学习计算机的主观能动性，最终达到增强学生职前规划实战性以及自身塑造为社会所需计算机人才的目的。

计算机专业；应用型人才；优化实践教学；创新课程管理

1.引言

现今，各企业单位对人才的需求日益多元化。为适应现代化计算机专业应用型和创新型人才的需要，各院校应对实践教学进行优化和资源整合。通过实施教学内容更新，考核体系划分，校企合作，课程设计，革新大纲，师资实践能力培养，依此提高相关计算机人才培养质量。

2.现今各院校实践教学培养应用型人才存在的弊端之处

2.1 实践教学未形成独立成套体系

2.1.1教学模式落后，缺乏创新能力目前各院校在计算机教学上由于时间安排不够科学，教材老套，大纲无法定论，缺乏创新内容，直接影响了教师的课程授课，限制了学生们对计算机知识的掌握和发展。同时，各院校对计算机的软硬件设备投入力度不够，导致计算机实践教学无法得到科学合理发展。

2.1.2侧重理论教学，缺乏毕业实战目前各院校计算机课堂多过于侧重墨守成规式理论教学，忽视不同专业，不同学历层次，不同学生特质，胡乱“一锅炖”，照本宣科，导致学生模糊学习重点，临近毕业能“侃侃而谈”却极度缺乏实战经验。

2.2 实践教学未形成完善服务依托

2.2.1实践教学缺乏科学考核系统实践教学缺乏合理有效的评价体系，考核系统不够科学。传统的评价主要考察的是学生对课堂知识内容的掌握程度，但是死记硬背容易导致思维的僵化，不利于学生个性特征，创新精神的拓展。

2.2.2实践教学优秀师资队伍缺乏现今计算机教师队伍观念较为落后，课程定位模糊，教学目标不够明确，实践教学经验缺乏，师资队伍流动性大，导致实践教学的质量难以得到实质性的提升。

3.优化计算机专业实践教学应用型人才的重要性

在教学管理中，人才培养是核心；在教学实践中，教学质量是关键，两者的优化结合方能强化学科建设和提升专业实力。而学生的实践技能才是培养计算机专业应用型人才的生命线，才是提高教学质量的有力助推器。

4.应用型人才实践教学优化的对策和方案分析

4.1 认真落实实践教学，创新规范课程管理

4.1.1革新教学大纲，纳入论文撰写与课程设计首先教师应该调整教学方案，将计算机论文撰写与课程设计等理论转化为实践过程纳入到应用型人才培养教学大纲，增加实践教学的课时比例，科学计算学分，达到强化实践教学目的。

4.1.2明确课程设计，编纂课程管理流程与规定实践课程设计要明确，比如学习计算机系统设计，可以引导学生先从一般的逻辑时序电路开始设计，核心定位为自己设计“麻雀虽小五脏俱全”的ALU，单指令周期CPU(singlecycle CPU)；多指令CPU(Multi-cycle CPU)；以直到最后实现流水线(pipe line)32位MIPS CPU 和Cache。这样实践下的一节课，能让学生将与计算机CPU相关的大部分知识融会贯通。硬件设计水平也能得到很大程度的提高。

4.2 改革实践教学体系，优化实践教学模式

4.2.1与企业合作，增强学生职前规划的实战性在课程设计中，为增强学生职前规划的实战性，可以采取“企业级”驱动和集成电路软件技术开发的形式，鼓励学生与社会接轨，创造出独特的有实际应用价值的成品。比如美国的VLSI(Very Large Scale Integration，超大规模集成电路的简称）便具有很强的应有实践效果，他们的学生在VLSI设计课程上极具“企业性”，堪称“企业级”集成电路设计实验课程能让学生做出实实在在的ASIC芯片并凭借该作品获得硅谷工作的橄榄枝。因此，我们的各级院校应借鉴美国高校成功的经验，培养一批极具实战精神的计算机应用人才。

4.2.2培养富有社会经验的实践教学师资队伍各级院校领导干部应重视实践教师队伍的打造，或通过相关培训提升教师的专业技能，或通过外聘有经验的IT技术精英人才来校进行指导和经验分享，或通过派遣校内优秀计算机教师深入国内领先的IT企业锻炼和更新教学理念，通过了解企业对毕业生的现实需求，主动吸收先进的应用性高新技术，再转化为更具实践性的教学方案。

4.2.3教学内容动态更新，培养与社会接轨人才校内的计算机教学内容要注重弹性的动态更新，要将最前沿最新颖的课程与IT技术反映到教学大纲中去，达到有针对性地培养“硅谷企业”社会适应性人才的目的。

4.3.4划分教学考评体系，完善实践考核标准实践教学的考核评分应划分实践和理论两部分，理论考核分为计算机基本理论、实验原理、基本概念等，实践考评分为芯片制作、信息化数据分析、软件的制作、Photoshop、AutoCAD、综合布线的动手操作等。通过完成校企合作的设计合作项目综合评分。