谈运用英语词块开展英语书面表达训练

黄雁

【摘  要】写作是集词、词块、句式、语法、语篇布局于一体的语言输出形式。学生所习得和积累词块得数量和质量，极大地影响到学生书面表达的水平和能力。开展词块教学有助于学生书面表达的准确性、丰富性、地道性和流利性。

【关键词】高中英语  词块  书面表达  训练  能力

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0057-01

一、引言

依据《普通高中英语课程标准》（实验）（教育部，2003），高中学生英语写作的目标和要求是能写出语言结构和词汇选用恰当、语意连贯且结构完整、层次清楚的短文，来叙述事情或表达观点和态度。但现实教学中，我们发现：很多学生在英语书面表达中普遍存在词语运用不当或过多重复某一词汇、缺乏过渡衔接的词语和短语以及千篇一一律的句子及开头和结尾方式等问题。这严重影响了所写文章的质量。

二、词块相关理论

词块，又称语块。语言学家Lewis（1993）提出：语言不是由词汇化的语法而是由语法化的词汇构成，语言是由多词的预制语块组成。通俗地来说：词块就是指词的搭配组合，是真实交际中高频率出现的大于单个词的语言现象，形式相对稳定。一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。从类型上，可分成四种类型：

（一）单词和聚合词

前者指传统意义上的单词，后者通常指2-3个词组成的固定短语，不可变化，不可分割。

（二）搭配词

（三）固定表达

这类词块相对少见，形式固定且具有语用功能，大多为口语交际套语、谚语等。

（四）半固定表达

通常为非连续的结构性短语，相对于固定表达，这类词块数量较多，且广泛见于口语及书面语中。

语言教学当中，一个重要任务和内容就是帮助学生理解、掌握并运用词块的能力。因此，在英语教学中，我们要运用词块理论，对教材当中的固定搭配和用法加大教学力度，让学生形成词块意识，并对词块反复讲授和练习，提高学生的词块理解和运用能力，以此来促进学生英语书面表达能力的提高。

三、词块的习得途径

（一）从教材中习得和积累词块

英语教材是最好的学习资源。现行高中英语教材中的每个单元的语言材料都是围绕某一个话题来编排的。我们教师应当在课堂教学和课外练习中立足文本、设计恰当的语境，让学生在语境中理解，积累词块。比如，在课堂教学中，我们要帮助学生找出和发现重点词块，比如：（人教版）必修2 Unit 4 Wildlife Protection 一课中出现的词块有：decrease to ;decrease by;die out;loss of;in peace ;in danger of ;burst into laughter;protect…from…;appreciate doing sth;long before;come into being等等。对其中的重点词块要求学生查阅词典，搞清楚其来龙去脉、意义、用法等，并强化记忆。在阅读过程中，可要求学生用不同颜色的记号笔在重要的词块下面划线。一方面让学生加深印象，另一方面让学生在学习过程中复现这些词块，加深记忆。

（二）课外阅读中习得和积累词块

课外阅读是习得和积累词块的重要途径，也是课堂教学习得和积累词块的有效补充。现在学生课外阅读的媒介和材料非常丰富，既有传统形式上的课外书籍、报纸、杂志。也有现代网络、手机等。对此，我们可以引导学生去阅读一些英语报纸和杂志，提示他们他们在阅读过程中用彩色笔将见到的词块挑出来，并摘抄在一个专用笔记本上，加以消化、储存并吸收。这就帮助他们从更大的范围、更多的话题中积累词块。比如：be of great importance，play an important role in，have a bad influence on，As far as I am concerned等。

四、运用所学词块，进行单元话题写作训练

词块习得之后，要获得巩固，必须依赖日常的实践运用。比如，在学习完每一单元之后，可依据本单元话题进行写作训练，将每一个单元的作文素材与本单元的话题紧密联系，在单元作文训练中，要求学生运用本单元所学词块进行表达，强化学生对本单元重点词块的运用，逐渐提升他们的书面表达能力。例如：在人教版普通高中课程《英语》必修三第五单元Canada-the True North中，学生可以学到用来描述和介绍加拿大的许多词块：take a trip to，on a trip to ，rather than， all the way，from west to east， on the way to ，chat about， as well as， from coast to coast， settle down， manage to do， catch sight of， be famous for， all over the world， thousands of …等。在学习完本单元之后，让学生反复操练这些词块，并适当让学生收集与该主题相关的其他词块，比如语篇框架方面的，完善和丰富表达手段。诸如：firstly，secondly，in fact等。然后，布置关于旅游或地理方面的话题，让学生进行写作，以巩固所学到的词块。这样，通过写作这种语言输出的形式，能使学生意识到自己语言的不足，如拼写、意义、规范性等方面存在的问题，从而提升语言运用的准确性。比传统的翻译练习更能发挥学生的创造性，培养学生的创造性思维。

总之，在高中英语写作教学中，运用词块教学法可以更有效地帮助学生掌握和运用各类词块。同时通过开展相关话题写作练习，进而可以提高学生的书面表达能力。