谈城乡中学作文教学策略

赵竟

【摘  要】语文是一门重交际的基础学科，语文教学包罗万象，作文教学是其中的一个重要任务，也是一个教学难点。许多学生，尤其是城乡中学的学生闻作文色变。对此，城乡中学作文教学的思考迫在眉睫。

【关键词】城乡中学  初中作文  现状  思考  对策

【中图分类号】G633.34         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0038-01

一、城乡中学作文现状

作文是学生语文素质的综合体现，作文教学贯穿语文教学的始终。时光推移，作文在语文教学中占据的地位越来越重要，翻开如今的中考试卷，作文分值高达60%。然而，作文教学也是让教师和学生最头疼的一个难点：学生拿到作文题目，目瞪口呆，不知从何落笔;教师面对作文，怎样系统地训练学生的作文能力，也不知从何着手，收效更大。

城乡中学的学生由于地理，家庭的原因，绝大部分的学生语文基础薄弱，语文学习能力差，几乎没有阅读的习惯，更无从谈语文素养的积累。90%多的学生不喜作文，听说作文就发愁，要么不知道写什么，要么不知道怎么下笔，要么记流水账凑字数，一个字，难！

二、城乡中学作文教学的策略

（一）倡导广泛阅读 ——培养习惯

“读书破万卷，下笔如有神”。要提高学生写作的能力，必须先提高学生的阅读能力。学生的阅历有限，对社会的了解有限，因此，学生在面对一些命题作文或材料作文时，常常把握不到思维的核心，这就需要学生学会积累间接经验。获取间接经验的最有效途径便是阅读。

阅读是写作的基础，也是积累的过程。思想、素材、感受以至语言的表达方法都在阅读过程中不知不觉地储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，任君选择。量的积累到质的飞跃，学生信手拈来，顺理成章，情意表达得更生动、完美。

高速的信息社会让阅读的外延更广，更宽。人是社会中的人，只有尽量地睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，运转我们的大脑，我们才能有更多的思考，更多的感触，引发更多层次的情感认识。在教师的引导下，学生将自己从信息中领悟的内容融入自己的作文，学生的作文才会更真实，更有深度。

（二）恰当的模仿（仿写）——寻找突破口

城乡中学的学生缺少作文的素材，学生不善于从自己的生活中提取作文的材料;学生缺少阅读，不能从别人的生活体验中获得启示;学生囿于环境和家庭的原因，很少有机会感受不一样的生活风貌。因此，打开城乡中学学生的“心”和“眼”就非常必要。

模仿是一个不错的方法。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。针对性的模仿，可以进行多方面的选择，如结构，成语的使用，修辞的运用，主题的选择，学生相似生活经历的选材。作文中，老师逐层要求，有意识地降低学生写作的难度，消除学生写作时的心理障碍。

由于现在语文教材淡化了文体意识，因此，教师在布置作文时，必须自己动手选择一些更具代表性和典型性的范文，加强学生对类似文体特点的把握，让学生对此类文体的写作更容易上手。学生作文前，教师可以让学生先读先看先想类似题材的范文，揣摩范文的结构、写作方法、主题思想、材料的选择与安排等有关知识，然后诱导学生搜寻与自己作文相关的材料，明确写作主题及结构，待这些内容在学生心中都有“谱”之后，再要求学生动手“依葫芦画瓢”试着仿写。

（三）作文之前先动口——寻找信心

怎么写，又是一个问题。学生写作之前，让学生口头表述，打开他们的思维，激发他们的兴趣，不失为一个好的办法。

城乡中学的大部分学生缺少一双观察的眼睛。在正式写作之前，教师让学生做好各种收集或观察;在作文课上，学生整理资料，理清思路，教师鼓励学生口头表述自己的写作内容，学生再将口述内容记录下来，修改之后，便是作文。

教师还可以在平时的教学中贯穿这一思想。即兴演讲，课前三分钟说话，我来评时事等方式可以锻炼学生的思维，打开学生的眼界，提高学生的口头表达能力。这些方法对学生提高写作能力有极大的帮助。

（四）提出适当的要求——督促进步

没有压力就没有进步，没有要求也没有进步。学生作文时，教师不妨提出一些具体的要求，指导学生作文，这也是一种潜移默化的暗示。具体作文时，教师要求学生在作文中适当地运用成语，使用一些恰当的修辞手法，引用一些古诗词，采用多种行文形式等等，增添作文的风韵。

每次作文时，教师只需要求一至两点，不必面面俱到，减少学生对作文的心理负担，增加学生的新奇感。日积月累，教师有意识的要求，渐渐会转化成学生自己的写作习惯，使学生的作文更赋文采。

（五）坚持写周记或日记——训练能力

语文教育家黎锦熙先生提出“日札优于作文”。日札就是修养日记和读书札记。我们常说的周记（或者日记）可以理解为是它的一种变式，周记（或者日记）可以为学生提供一个尝试各种叙述的平台：在内容上，无所不写;在形式上，叙述描写抒情议论随意选用。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，一定会有质的飞跃。

哈佛有句名言：思想决定行为，行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。著名作家巴金先生也这样说：“只有写，你才能真正会写”。在教学中，教师可以提倡和督导学生不间断地写周记（或者日记）。持之以恒，学生养成用文字来表情达意的习惯，有利于学生有意识地发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事件。

总之，驾轻就熟，有素材，说真话，抒真情，作文就不再是一件可怕的事，或许还能成为学生抒情议论叙事的主阵地。城乡中学学生的语文素养决定了城乡中学学生作文的要求和方式。因材施教就是对此最好的诠释。？总之，作文教学是一项细致而又复杂的工程。“只要功夫深，铁杵磨成针”，作文水平的提高也须不断地“磨”，不断地“练”。让教师和学生在不断地磨合之下，找到适合自己学生的作文之路。

【参考文献】

[1]《全日制义务教育语文课程标准》.

[2]《叶圣陶作文论》.

[3]《中学语文教材教法》.