试析初中语文传统文化教育的渗透

廖晓云

【摘  要】中国历经长久的历史，形成了独属于中国的传统文化，教师将中国传统文化融入初中语文教育当中，有利于培养学生的民族自豪感，同时，也使传统文化得到传承。本文通过分析初中语文古诗文教学中存在的问题，从联系生活激发学生兴趣以及结合故事背景理解古诗文两种方法，将传统文化教育融入古诗文教学当中，以便使学生对中国传统文化有更为深厚的理解。

【关键词】初中语文  古诗文教学  文化教育  传统文化

【中图分类号】G633.3         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0026-01

古诗文教学是初中语文教学的重要组成部分，其有益于帮助学生形成正确的价值观，同时还能陶冶学生的情操，提升学生的文化水平。初中课本收录的大部分古诗文，其内容健康向上，教师积极引导学生领悟古诗文所要传达的情感，体会中国传统文化的闪光点，使学生更为深入地了解传统文化。可见，初中语文古诗文教学对学生接受传统文化教育具有积极作用。

一、初中语文古诗文教学中存在的问题

（一）教材衔接方面

现今小学语文教材与初中语文教材之间的区别较大，学生无法适应。部分学生的小学课本古诗文篇目较少，对古诗文知识涉及不多，甚至有的学生都未曾接触过古诗文。而当这些学生升学至初中后，课本中的古诗文便会使学生感到措手不及。学生在小学没有形成对古诗文的基础认识，便会导致学生在学习古诗文时感到吃力，学生的学习成绩也无法提升。

（二）学生方面

古诗文与学生所处年代相差甚远，部分学生认为古诗文在实际生活中缺乏实用价值，学生的学习兴趣会逐渐降低。学生轻视古诗文的原因有三点：其一，古诗文内容与实际内容脱节，学生不易理解古诗文中所描述的动作、行为。其二，古诗文所用语法与现代汉语语法之间存在较大差异，学生学习古诗文的难度较大。其三，传统的古诗文教学方法太过简单，而且大部分古诗文篇目要求学生背诵，学生学习积极性逐渐下降。

（三）教师方面

大部分教师的教学理念存在偏差，其更侧重于古诗文语法、字词的讲解，忽略了古诗文本身想要表达的情感。这便使得教师将古诗文拆分成多个零件，且失去了古诗文的灵魂，而学生的学习过程也仅仅只是按照教师的要求操纵这些零件。教师花费大量精力教授学生解读古诗文的技巧，学生却依旧不能领悟其中的要领，导致这一状况出现的原因，便是教师教授的知识过于琐碎，学生通过单个字词的解释，依旧无法翻译古诗文，因此教师应先引导学生理解古诗文含义，之后再进行古诗文字词的教授。

二、传统文化教育融入初中语文古诗文教学中的具体措施

（一）联系生活实际激发学生兴趣

语文教学中的白话文内容，如散文、记叙文，其主要来源，便是人们的日常生活，与生活息息相关，因此学生的学习兴趣也较为浓厚。然而古诗文教学却没有这一优势。所以，教师在教授古诗文时，也因根据学生的实际情况将古诗文内容与现实生活紧密联合，加深学生的感悟，提升学生对古诗文的理解能力，从而激发学生的学习热情。

教师可以打乱古诗文的教学顺序，在遇到与古诗文相似的情境时进行教学，令学生感悟古诗文所传达的情感。教师可以在临近中秋节时，向学生讲授苏轼的《水调歌头》，并组织学生赏月，此时便能勾起部分外地学生的思乡之情。教师富有感情的朗诵诗词，仔细向学生讲授“人有悲欢离合，月有盈晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”的意义，使学生在理解诗篇意义的同时，也对离别与思念产生新的理解，帮助学生树立健康的人生观。对一部分无法结合实际生活的古诗文，教师可以利用多媒体技术为学生呈现当时的情境或是事物，帮助学生理解古诗文情感。如教师教授《观沧海》一课时，便可运用多媒体技术播放白浪翻腾的视频，让学生感受浪潮的威力。此时，教师为学生朗诵《观沧海》，令学生想象一代英雄临江而歌的情境，令学生充分感受到曹操当时非凡的气度。教师令学生反复朗诵，令学生被曹操的英雄气概所吸引，从而令这种豪迈之情扎根于学生心中，拓宽学生的胸襟。教师结合生活实际，能够使学生更深层次地理解古诗文所包含的情感，令学生受到古诗文的熏陶，培养学生的情感，让学生继承中国的传统文化。

（二）结合背景理解古诗文含义

教师在教授古诗文时，应向学生详尽地介绍古诗文的创作背景、作者经历以及古诗文所涉及的典故。学生了解古诗文的相关知识，有利于理解古诗文所包含的情感，把握文章的重点，不仅如此，教师拓展课外知识，使学生的学习兴趣更为浓厚，同时也丰富了学生的古诗文知识，为学生之后学习古诗文奠定了良好的基础。

古诗文大多是有感而发，伤感、喜悦、困惑、悲愤都有可能激起诗人作诗的兴趣。教师在讲授杜甫《春望》一诗时，便需向学生讲述战乱时人民生活的疾苦。教师可以利用多媒体播放古代战争的画面，使学生真实地感受战争带给人民的痛苦，尤其当学生读到“烽火连三月，家书抵万金”时，能够深刻理解和平对人民的重要性，从而令学生产生对和平的向往。同类型的诗还有陆游的《示儿》，教师在课前向学生讲授当时的背景：南宋已危如累卵，君主昏庸，奸臣当道，民不聊生，诗人眼中几乎看不到光明，满腔悲愤。尽管如此，作者依旧抱有“王师北定中原日”的信念，甚至死后也心系国事，要求子嗣“家祭无忘告乃翁。”教师向学生介绍《示儿》的创作背景，能够令学生掌握全诗的感情基调，也会使学生被陆游这种爱国情怀折服，从而在潜移默化中培养学生的爱国主义情怀。教师使学生透彻地理解古诗文所包含的感情，学生自然而然会受到古诗文影响，与此同时，学生也接受了传统文化的教育。

三、结语

教师通过古诗文教学，对学生进行传统文化教育，使学生在学习知识的同时，接受中国传统文化的熏陶，逐渐形成正确的价值观，为学生之后的发展奠定良好的基础。