小学语文智趣课堂的教学策略

胡培培

摘   要：小学语文作为我国义务教育中的重要组成部分，其所承载的教育任务是艰巨的。随着教育改革的深入以及素质教育理念的深入实施，越来越多的专家学者已经意识到构建智趣课堂的重要性，这也是促进学生智慧发展、激发语文学习热情的有效手段。

关键词：小学语文    智趣课堂    教学策略

随着新课程改革进程不断深入，在小学语文教学中也暴露出许多问题，比如教学模式落后、忽视学生主体地位、创新思维能力培养欠缺等等，这些问题都严重影响教学的质量以及语文教育事业的发展。在解决这一系列问题的过程中，智趣课堂这一全新的教育理念应运而生，有效开展小学语文智趣课堂成为如今小学语文领域被广为探究的课题。智趣课堂从其字面意义可以看出，就是指充满智慧兴趣的课堂。具体来说，智趣课堂是一种与当下素质理念相契合的课堂教学模式，即培养学生的智慧，并以兴趣为出发点，让学生在充分快乐的教学氛围下，兴趣盎然地学习，在习得知识的同时拓展自身思维，进而启迪智慧、发展智慧。

一、小学语文以智启智的教学策略

1.以辩论催生智慧。智慧是靠思维不断碰撞产生的，传统的教学模式注重教师向学生单向灌输知识，而忽略学生的主体地位，使得语文课堂既单调乏味，又毫无生趣，严重限制了学生思维的拓展和智慧的培养。智趣课堂恰恰相反，它注重对学生智慧的启迪。在教学中，教师可以积极地创造条件，以辩论的形式促进学生与学生、学生与教师之间的沟通，让学生的思想得到交流，从而促进学生智慧的培养。例如在进行《三袋麦子》教学中，让学生说说小猪、小牛、小猴的做法最赞成谁的，为什么？引导学生从多方面思考，尊重学生的独特体验与感受，让学生大胆发表自己的见解，在辩论中让学生获得正确的价值取向。

2.以发现捕捉智慧。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心深处总有一种把自己当作发现者的固有需要。”这种需要在小学语文教学中显得尤为重要。发现是智慧得以提升的一个重要因素，在小学语文教学中，教师要善于引导学生发现问题、思考问题，促进学生智慧的提升与延伸。例如在进行《草船借箭》的教学中，有的学生也会提出一些质疑，比如假如诸葛亮借箭当天没有大雾，会不会被曹操捉到？假若射过来的是着火的箭，结局又会怎样？在面对学生的这些疑问时，教师不应该打击学生的质疑，而要积极地进行拓展启发，培养学生发现问题的能力。这些质疑恰恰是学生思考以及探索的过程，对学生智慧的培养是非常有益的。

3.在发散中创造智慧。教育的目的是帮助学生学习思考，提高学生分析事物的能力，智趣课堂以智启智恰恰契合了教育的本质目的。发散思维是智慧生发的基础，在语文教学中，教师可以通过对学生进行发散思维的培养，来促进学生智慧的提升。例如在进行《再见了，亲人》的教学中，可以专注文中“大娘，停住你送别的脚步吧”这一句话，让学生从不同的角度各抒己见，去理解其中所蕴含的情感以及最终想要表达的意思。又如在进行《小站》的教学时，让学生联系当前的生活实际，想象十年以后的小站会是什么样，学生的思维一下子就被打开了，进而展开丰富的联想，从而促进了发散思维的形成。

4.以猜想启迪智慧。进行猜想教学是启迪学生智慧的一种有效途径，猜想作为一种极富创造力的思维，猜想的过程其实就是探究求证的过程，在完成这一过程中，学生的大脑会得到有效的锻炼，因而在语文教学中引入猜想教学，不仅可以提高学生学习语文知识的浓厚兴趣，还能够拓展学生的思维并培养学生的逻辑思维能力，加强学生对语文知识内容的理解。例如在进行《恐龙的灭绝》教学时，让学生猜想导致恐龙灭绝的原因，是气候变化还是行星撞击地球？或者是病毒传染？学生为了去完成自己的猜想，会与同学探讨，回去搜寻相关资料或是请教长者，学生在证明猜想的过程中思维得到锤炼，智慧也会得到启迪。

二、小学语文以趣激趣的教学策略

1.以游戏激发兴趣。游戏活动作为小学生喜闻乐见的娱乐形式，本身就具有较强的趣味性，由于学生天生就对游戏互动有着无比的热爱，因此，在教学中运用有效的教学方法，组织开展与课堂教学内容相适应的游戏活动，是有效提高学生学习兴趣的重要手段，不仅能够让学生在快乐的氛围下愉悦身心，还能够促进学生对语文知识内容的理解。例如《菜园里》的教学，可以组织学生进行买菜游戏，将学生分为两组，一组手中拿着不同蔬菜的图片，另一组学生手里拿着不同蔬菜名称拼音的卡片，看谁能最先将自己的菜买完，并对最快的学生予以奖励。学生以游戏的方式，不仅获得了欢乐，还在游戏的过程中巩固了拼音知识。

2.以故事激发兴趣。小学生都爱听故事，教师可以抓住学生的这一心理特点，适时以讲故事的方式展开教学，通过有趣的故事讲解，不仅可以让学生在课堂中集中注意力，还能够激发学生学习的热情，引导学生在故事情境中展开联想，促进学生思维能力的提升。例如在《盘古开天地》的教学中，可以引入一些女娲、夸父逐日等民间神话故事的讲解。然而不同年龄层次的学生心理特点不同，在教学中要把握好对象，注意故事形式的多样化，以符合学生心理特点和兴趣点来进行有针对性的故事教学。比如对低年级的学生可以童话等儿童文化故事展开，针对高年级的学生可以讲一些历史故事或名人故事。

3.以悬念激发兴趣。拥有强烈的好奇心是小学生的显著特点。在教学中如果能引起学生强烈的好奇心，那就势必会让学生更加对语文教学感兴趣。教师可以通过悬念的设置，激起学生强烈的兴趣。例如在进行《日月潭》教学时，在开讲之前教师可以先不告知学生本堂课的教学内容，预先设置下一个悬念，告诉同学们本节课我们将去一个美丽的地方，先勾起学生的兴趣，之后再告知学生学习文章的题目是《日月潭》，学生在经历好奇之后恍然大悟，便会思考日月潭在哪里？有多么美？教师进而可以顺势介绍日月潭的秀丽风光，告诉学生是在我国的宝岛台湾，最终让学生怀着浓厚兴趣积极地投入到文章的学习之中。

4.以多媒体激发兴趣。优美的动画、动听的儿歌都能够激发学生的兴趣，然而在小学书本中并没有这些素材，这时候教师就要善于利用多媒体等现代手段，通过多媒体的形式展开教学，将语文课堂化静为动，化枯燥为有趣，在课前精心准备一些与教学内容相关的动画或儿歌课件，打造生动有趣的教学场景。例如在进行《鸟岛》教学时，可以提前准备好课件，教学时以多媒体形式展现鸟儿纷飞、百鸟争鸣的优美意境，让学生置身于鸟儿的天堂，感受悦耳的鸟鸣声以及大自然的美丽，瞬间激起学生浓厚的学习兴趣。另外，学习古诗词时，可以播放一些古典传统音乐，以传统音律之美吸引学生。

总之，智趣课堂在语文教学中有着重要的积极意义，不仅可以提升学生热爱语文学习的积极性，还能够有效促进学生智慧的发展。在教学中，教师可以从智和趣两个方面入手，以不同的教学手段展开教学，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马晓燕.小学语文教学创新的实践思考[J].读写算（教育教学研究），2014（44）：415-415.

[2]陈必清.探析小学语文课堂提问教学[J].东方文化周刊，2014（16）：242-242.

[3]王桂娟.小学语文课堂提问的教学研究策略[J].神州（中旬刊），2014（3）：132-132.◆（作者单位：江苏省如东县实验小学）

□责任编辑：潘中原