中职基础会计课案例教学法的应用

张红燕+周虹志

摘   要：知识经济、全球经济一体化和信息技术的快速发展，为职业教育的发展创造了良好的机遇。在2014年6月23～24日召开的全国职业教育会议上，习近平同志指出，在国民教育体系和人力资源开发工作中，职业教育是一个重要的组成部分。多样化人才的培养、技术技能的传承，都必须通过加快发展现代职业教育来实现。适应信息化时代的要求，中职学校的会计专业人才培养模式应从如何提高教学质量出发，进行具有现代职业教育特色的教学改革。本文就中职学校的会计教学改革中引用案例教学法进行阐述。

关键词：案例教学法    教学改革    教学质量    应用

案例教学法是建立在各种相关的案例基础之上的教学法，通过设计一种新的教育情境，解决之道并不事先确定，让教师在教学中扮演着两个角色：设计者和激励者。鼓励学生积极参与讨论，是一种非常有效的教学模式。基础会计课是中等职业会计专业学生的主干课程。为了更好地满足教学需要，本着“易教易学”的原则，从进入会计专业开始，引用案例教学法，突出会计应用性和实践性的特点，创新地运用开放、互动式的新型教学模式，对学生进行会计操作技能的训练，从而提高教学效率和教学质量。

一、《基础会计》案例教学的特点

1.“学生独立思考、积极参与讨论”是亮点

中职基础会计课程，是针对会计专业刚入门的学生开设的基础理论课。初涉会计学，学生对会计的理论知识和实践操作同样陌生，如果教师在教学中倾向于告诉学生怎么做，而不是让学生增加对会计的感性认识和参与实际操作，往往会事倍功半。当前从事会计教学的专业教师“双师型”的比例不高，有着企业会计实践工作经验的比较少，学校外聘的会计专业教师实践经验丰富而理论的系统性不够，这容易造成会计理论与实践脱节的现象出现，课堂上既让学生觉得乏味，又降低了学生学习的积极性和效果。案例教学是通过设计贴近基础会计教学简单的企业经济活动案例让学生自己去思考、去创造，既有会计基础理论知识，又有会计专业简单的账簿、凭证、会计报表的实际操作，使枯燥乏味变得生动活泼。每位学生通过发表见解，发现自己是否与会计岗位相适应，从而不断地调整和纠正偏差，培养出适应会计各个岗位的职业能力。这种互动式的学习有利于沟通与交流，一方面可以促进人际交流能力的提高，另一方面可以起到一种激励的作用。

2.注重职业能力的培养是关键

中职会计专业的学生掌握会计专业知识是基础，应用这些知识是关键，是运用会计知识适应现代会计岗位的表现。基础会计是一门实用性很强的课程，在整个的会计核算程序中，凭证、账簿、报表都与会计岗位息息相关，通过设计相关经济活动的案例，让学生身临其境，动手操作，既加强了会计岗位的训练，深化了会计基础理论知识，又培养了会计的职业素养，增强了会计职业能力。

3.双向交流对教学互动提出了更高的要求

传统的教学方法是一种事后检测教学效果的方法，“老师讲、学生听”的模式让学生掌握的是死知识，是一种相对静态的教学;而案例教学法是一种事中检测教学效果的方法，可以因时制宜地进行调整的双向互动式教学。《基础会计》的案例教学，是教师设计好企业资金运动某一个环节的案例后，应让学生拿到案例并进行消化，结合案例的主题查阅相关的理论知识。通过自主探究式的学习，让学生加深对知识的理解，捕捉到相关的会计理论知识。课堂上，通过分组讨论，学生将讨论的结果，制作成案例的解决方案，从而让自己运用知识的能力得到升华。学生们各具特色的答案，对教师课堂上的引导提出了更高的要求，教师必须面面俱到地考虑，多方面深入思考，针对理解上有差异的学生对症下药，充实新教学内容。

二、《基础会计》案例教学的五个环节

1.精心准备《基础会计》案例

《基础会计》案例教学的基础工作就是以精心准备资金运动为主要内容的案例，它的选取恰当与否关系到案例教学效果的好坏。通常选取《基础会计》案例要注重“真实性与实用性统一”“典型性与生活性统一”“趣味性与冲突性统一”“启发性与操作性统一”的原则，有利于理论与实际相结合，有利于生活与学习相结合，有利于知识难点易于突破，从而让学生掌握会计的基础理论，学会岗位的实际操作，提升教学质量。另外，用音乐、影像资料辅助诠释文字案例，丰富案例的表现形式，可以增强课堂吸引力。

高等教育出版社出版的《基础会计》（第四版）充分体现了会计的基础知识与日常生活相衔接的特点，整本书以学生小强的爸爸妈妈经营的一家包子铺为例，系统地介绍了会计的相关基础知识，充分地体现了理论联系实际，教学内容上真实性与实用性的结合。同时，将包子铺的相关事项（如包子铺中的财产物资通过分类可以记入相关的会计科目）融入《基础会计》的内容，体现了典型性与生活性的结合。小强家的包子铺怎么算利润这个问题就是体现趣味性与冲突性相结合的题目。脱离普通人认为的计算利润的想法，怎样准确地运用利润的计算公式正确地计算出包子铺每个月的利润，正是通过设定的普通想法与会计知识的冲突来实现的。事实上，多方采集生活中的实例，用与日常生活相关的新闻等影像资料，设计学生耳熟能详的音频文件辅助教学，容易抓住学生的注意力，增加课堂的色彩。

2.巧妙设计，精心呈现案例

通常教师可以提前将案例呈现给学生，以便讨论环节开展得更充分。教师既可以让学生做好讨论的准备工作，又可以让他们拟好发言提纲。这有利于教师在讨论环节从整体上实现有效把握。笔者在讲述“会计要素”一节时，就把小强家的包子铺里的各种财产和爹妈念叨的事项要求学生列示出清单，然后通过分组讨论，对这些财产和事项进行归类，加深学生对六大会计要素的理解。教师也可以随时根据教学内容所需即时呈现案例，发现学生的真实思想。总的来说，案例呈现有一个最佳的时机，而关键在于事先做好引导工作，激发学生深入学习的欲望。

《基础会计》案例可以采用书面文字案例、影像资料案例、口头表达案例等形式。书面文字案例的特点是易于收集，是教师选取案例最常用的形式。教师要通对案例材料进行适当的加工和整理以满足课堂教学需要。教学设计要以激发学生的兴趣与凸显主题并重。影像资料案例的选择既要长短适中、符合学生实际，又要有利于点燃学生的兴趣、吸引学生学习。而选择口头表达案例更随意、灵活，要求却更高：（1）教师的表达既要简洁明了，又要准确概括;（2）教师既要绘声绘色，又要用肢体语言配合。

3.以分组讨论为中心，精心组织课堂互动

课堂互动、分组讨论是案例教学的中心环节。（1）精心设计会计知识的讨论。教师让学生成为课堂教学的主体，通过启发和引导，形成自由、开放、互动式的讨论氛围，辅助学生学习，让学生得出各自的结论。讨论形式有小组讨论选代表发言和学生个人发言两种方式。在案例讨论中，教师的主要任务是构造和谐的互动教学情境，鼓励学生自主思考、独立发表见解，不论对错，给予鼓励与支持。（2）把握好掌握讨论的方向盘，让中心议题始终成为讨论的重点。教师要充分肯定学生表达得正确的会计观点，必要时进行补充;要及时地纠正讨论中出现的错误观点，端正其认识。（3）逐步推进学生的讨论，引导学生从特殊到一般，推动讨论向纵深方向发展，做好拓展环节的铺垫。（4）作为课堂主持人，教师要主持好讨论、辩论，掌握好课堂进度，维护好生动活泼的课堂秩序。

4.画龙点睛式的点评，总结好案例

画龙点睛式的点评，是切中要害地总结《基础会计》案例、找好案例教学的归宿。在《基础会计》案例总结中，教师及时修正讨论中出现的问题，既能帮助学生提高理论水平，又能深化其对知识的理解，从而掌握正确的案例分析方法。

案例的总结是通过教师的课堂点评和总结材料的撰写两个方面来实现的。课堂点评从学生讨论时的表现开始，例如重视讨论的程度、课前准备得充分与否、课堂讨论中的积极性怎样、学习的态度如何等方面。而在引导学生的环节，教师要归纳好学生讨论争论的内容，确定点评重点，然后发表对案例的看法，将相关理论进行分析并融合其中，激发学生的创造性思维。把分析重点放在学生争论大、难度大的问题上。借助于点评，凸显本案例的主题和相关会计原理，提出解决基础会计案例的方法，启发学生思考，挖掘学生的创造性思维能力。总结材料撰写由学生小结和教师小结两部分构成，既可以提高学生分析、解决会计案例问题的能力，又可以增强他们表达的能力，学生的综合素质无形中得到提升。同时，教师运用案例教学达到教学目标的能力也得到了检验。学生学习的关键点是课后的心得体会，对此教师可以在撰写教学体会、教学效果两者中选其一，及时发现会计案例教学中待修正和调整的内容，改进教学方法，最终实现教学目标。

5.课堂创新，让案例在实践中拓展

教师对选用会计案例实践和理论的扩展，是会计案例教学的升华，既引导学生举一反三，又通过案例联想，引申出学习《基础会计》的意义，让学生的学习兴趣、热情迸发，丰富学生理论与实践的拓展范围。实践拓展可组织学生深入企业了解凭证的种类，并在操练中掌握凭证的填写方法;理论拓展可由教师引导学生学习企业会计制度等相关知识。

三、《基础会计》案例教学实践中需要把握的几个问题

1.案例的长度要适中

45分钟的课堂上，《基础会计》视频案例的时间控制在8分钟以内，书面案例的字数控制在千字以内，口述案例的时间控制在6分钟以内。

2.凸显主题

《基础会计》案例尽量只涉及一种技能操作或者是只涉及一个专题，实现有的放矢。太多的案例会模糊课堂的重点，一堂课的时间达不到深度分析问题的目的。

3.要以学生为中心

《基础会计》案例教学是师生互动式的教学，学生思考、辨析、表达等全部在课堂上完成，教学做实现三位一体。因此，教师观点先入为主和限制学生自由发挥是案例教学的大忌。教师在会计案例教学时，要发挥学生的主体作用，认真组织和引导学生参与，突出主题，并把讨论引向深入，培养学生的职业能力。

参考文献：

[1]李建伟.案例教学在会计教学上的应用[J].现代农村科技，2010，（02）

[2]雍平.案例教学法在《基础会计》教学中的应用[J].职教通讯，2010（12）.◆（作者单位：江西省萍乡市工业学校  江西科技师范大学）

□责任编辑：刘伟林