多媒体技术在英语教学中的优势与局限研究

蔡柯莹

摘要：随着中国不断拓展对外贸易交流以及科学技术的迅速发展，英语学习受到了重视。学校作为培养英语学习能力的重要场所，在发展和提升学生的英语能力上扮演着极为重要的角色，因而学校在英语教学方面做出了相应的变革适应社会化的潮流趋势。传统的英语教学方法还没有适应现代社会对英语能力培养的要求，因此，英语教学中的多媒体技术应运而生。本文将主要探究多媒体技术在英语教学中的优势与局限，为其今后做深入研究时能提供一定的借鉴意义。

关键词：英语教学;多媒体技术;优势;局限

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0255-02

一、概述

随着现代化教育技术的迅猛发展，多媒体技术成为了信息化和网络技术化的产物，并随着多媒体技术已走进了我国大部分地区的英语课堂教学。配合着先进的教学设备，包括有幻灯片、放映机、大屏幕，能够在视觉和听觉上带给学生的是完全不同于传统英语教学的视听盛宴。在传统英语教学方法中，通常采用的是教师为主体的教学模式，而学生在课堂上却成为了教师课堂的附属品，负责配合教师完整地上完该堂课所学习的内容，如此长时间地进行“灌输式”的教学，不仅不能充分发挥学生的主观能动性，还不利于培养学生的创新能力。多媒体技术作为一种新型的教学辅助工具被引入英语教学课堂，首先在形式上就吸引了很多学生的注意力，其次它通过图像、声音、视频等媒介以动态的方式向学生展示英语学习内容，足以引起学生学习英语的极大兴趣。现代多媒体教学以其独特的优势、信息与网络技术的融合，在课堂教学中营造了生动、丰富多彩的课堂教学氛围，提高了英语课堂教学的质量。

二、多媒体在英语教学应用中的优势

1.创设真实的英语语言学习环境，提高英语交流能力。不同于传统英语教学方式，教师用粉笔在黑板上进行板书，学生在底下抄笔记以学习和巩固教师所讲的知识内容。英语作为一门语言应用性非常强的学科，语言的表达及交流能力是极为重要的。多媒体通过所制作的PPT，将所讲内容在PPT上进行展示，通过插入声音、图片以及连接视频等方式，将地道的英语发音在课堂上以动态的效果展示出来，让学生能够在所创设和营造的英语语言环境中尽情地练习口语，同时还能通过这种交互式地学习，纠正口语发音，增强与提高语言表达与交流的能力。

2.激发英语语言学习兴趣，增强课堂教学效果。兴趣是学习最好的导师，良好的学习兴趣能够使课堂教学效果事半功倍。从学生接受新事物的角度来看，多媒体辅助教学作为一种新的教学形式，能够激发起学生的学习欲望。相较于传统的英语学习，多媒体可以说是给学生带来的是视听盛宴。丰富多彩的图片能够吸引学生的注意力，让学生将注意力全部集中于幻灯片上，这样有利于教师开始讲解课文，课文的讲解旁边配有彩色图片能够更加生动地展示文章内容，让学生更容易进入教师所创设的文章情景当中去。在语音方面，插入该篇文章的语音，让学生在开始学习课文之前能够听着语音将文章的大致内容进行预读，不仅有利于熟悉课文内容，也便于教师更好地开展接下来的文章学习，同时还节省了大量的时间，让学生对所学文章有一个整体的逻辑以及结构的思考。

3.整合多方面英语学习资源，拓宽英语学习知识面以及扩大学习视野。多媒体能够融入多种学习资源信息，并且将资源充分应用于英语课堂教学过程中。学习英语，除了掌握一口流利的英语外，最重要的是能够掌握英语语言国家背后的文化内涵。书本上所能提供的英语语言背景知识只是沧海一粟，教师可以通过互联网将背景文化中的其中一大板块以视频的方式播放出来，这样快捷又具有效率的学习方式不仅拓宽了学生的知识面及视野，而且能够使沉默的课堂变得更为生动有趣。

三、多媒体在英语教学应用中的局限

1.易将教师主体与多媒体客体在课堂中的角色进行混淆。尽管多媒体技术应用在小学、初中、高中以及大学遍地开花，但它始终只能作为一种学习辅助工具来使用，这样的角色定位是始终不能改变的。然而，现在课堂中有些教师已经过度依赖多媒体教学而忽视其自身应在课堂中起的作用，本来借助多媒体应呈现的是一堂精彩的课堂教学，但是相反，多媒体却成为了课堂的主角，课堂教学变成了PPT的演示，教师在一旁成为了PPT的放映者，这完全颠倒了教师与多媒体所应扮演的角色。教师一边放，学生就一边看，教师讲的内容就完全照着PPT读，学生逐渐失去了对教师教学的兴趣，从学生的心理层面上来说，自己看与教师在讲台上教没有什么区别，逐渐地就对教师课堂失去了兴趣，从而导致上课早退、学习效率低下等一系列问题的出现。

2.应用多媒体进行英语教学，课堂内容容量大，学生易产生倦怠。在传统课堂上，教师提前备好教学内容，这样一来，教师就对整个课的时长、内容、节奏有充分地把握，能够很好地掌控课堂。但在运用多媒体的过程中，往往教师会将所讲课的内容进行扩充，很多额外的知识会被设计到课件当中去。如此一来，整个课的内容容量很大，有时候课件内容还有很多，把这些讲完也就接近课程结束的时间点了，教师为了加快进度将此次课的内容全部上完，就会开始快速的播放课件，学生还没来得及好好消化上一页的课件内容，这一页的课件内容已经过了。对学生而言，教师只是完成自己的教学任务而不顾学生课堂学习效果，这样的学习毫无意义。

3.大多数教师没有受过系统的多媒体课件制作及运用培训，课件的制作质量及实际操作效果仍待考量。在科技进步和新课改的背景下，多媒体教学才被推广到课堂中来。但有着丰富教学经验的教师在此之前从未接触过多媒体教学，因此在改革的背景下，为了适应时代潮流，他们又不得不开始使用多媒体教学，因而他们在运作多媒体技术时就会出现一系列的问题。由于是新技术，他们必须从头开始学，因此在教学过程中，他们还是会按照传统的教学内容，把书本主要的教学内容放在课件上，其实这与照着书学习没有什么差别。还有些教师会直接从网上下载别人已经制作好的课件在课堂上对学生进行讲解，这样一来，课件上完全没有教师的教学内容及思路，加之教师若对课件不熟悉，学生有课上会觉得一头雾水，不知所云。

四、结语

社会在进步，人类文明不断发展，多媒体普及于课堂顺应了时代的发展趋势，它新颖独特的教学形式为传统课堂注入了新鲜的血液，能够在短时间内吸引大批学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，长此以往，教师在课堂中的主导作用逐渐被取代，作为学生的主体也开始对以幻灯片播放为主的教学方式产生了倦怠，课堂教学效果直线下降，学习兴趣无法提升。因此，我们应该充分利用好多媒体技术在教学中的优势，同时由教师主导课堂，让多媒体成为教师教学过程中的辅助工具。利用多媒体声图并茂的优势，调动课堂教学气氛，提升课堂学习效果。多媒体始终只是教师教学的一门新时代辅助工具，不能颠倒教师与多媒体之间的主体地位，在课堂中始终是教师主导、学生主体的学习模式。

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