后骨干高职院校园文化建设中辅导员主体作用发挥探究——以江苏食品药品职业技术学院为例

卜红宝，王小媛

(江苏食品药品职业技术学院机电系，江苏 淮安 223005)



后骨干高职院校园文化建设中辅导员主体作用发挥探究
——以江苏食品药品职业技术学院为例

卜红宝，王小媛

(江苏食品药品职业技术学院机电系，江苏 淮安 223005)

本文以江苏食品药品职业技术学院为例，采用调查研究、个案分析等研究方法，在后骨干高职院校园文化共性建设的基础上，发挥辅导员的主体作用，厘清高职院校园文化与企业文化、职业文化有机交融的发展思路，培植富有特色和活力的高职院校园文化。

校园文化；辅导员主体作用

江苏食品药品职业技术学院是通过示范建设验收的国家示范性(骨干)高职院校。目前就可持续发展的角度而言，示范建设进入了后骨干校时期。后骨干校时期高职教育可持续发展重在内涵发展，而校园文化建设体现了高职教育软实力发展。在高职院校园文化建设中，辅导员发挥其主体作用，激发高职院校师生开展校园文化活动的兴趣，培育富有企业文化特色的校园文化，进而充分发挥校园文化的育人功能。

1 高职校园文化的内涵和职责

高职校园文化是学校全体师生员工依赖于整个社会文化，在长期的教育实践活动中积累出来的精神成果。具体主要是指校风、校训、教风、学风、办学理念、理想追求、制度规范、价值取向和传统文化等精神文化财富。在教育实践活动过程中围绕高职教育的人才培养目标，制定人才培养方案，形成以提高学生综合素质，培养学生职业素养，增强实践动手能力等为抓手的具有高职特色的校园文化。

2 高职校园文化的特点

高职院校园文化不仅具有校园文化所共有的特点，还具有体现高职教育特色的文化特点。这些特点明确了辅导员在高职院校园文化建设中的主体作用。

2.1 职业化与企业化

高职院校与普通高等院校的校园文化明显不同的是具有职业性，这是高职院校的办学特色。职业教育的目标就是培养一大批爱岗敬业、精益求精的工匠人才。首先，辅导员在高职校园文化建设中应彰显高职院校职业特色，加大力度引入企业的元素，把职业道德素质教育与职业能力培养贯穿整个教育教学过程中。其次，校园文化建设应当围绕地方区域经济发展，满足社会服务和行业发展的需要，突出行业背景和企业特点，将企业文化中的行业标准、职业能力和职场规则等融入到高职院校园文化建设中去。

2.2 实践性与技能性

高职院校的人才培养目标是向社会输送高素质技能型、应用型专门人才，担负着培养大国工匠人才的重要任务，注重依托用人单位培养学生的技能，建立工学结合、校企合作、产学研相结合的教育体系，因而其相关校园活动的开展都围绕该培养目标展开。笔者所在的江苏食品药品职业技术学院，在专业实践实训课程中最大化的体现实践性，增加实训实践课程的课时量，突出强化技能训练，有计划有目的增强学生的实践动手操作能力。

2.3 特色性

从可持续发展的角度来看，后骨干校建设时期江苏食品药品职业技术学院校园文化建设步入特色文化创设阶段。一是在专业设置、课程安排、实践教学、实验室建设、实习实训基地选定等方面注重高职特色、区域特色、行业特色和企业特色。二是注重打造学院的特色专业和品牌专业群，并依托特色专业和品牌专业群引领其他专业建设。在后骨干高职院校园文化建设中，优秀的校园文化可以提升高职院校服务地方、造福社会的能力，发挥骨干高职院校的辐射引领作用。

3 后骨干校时期我院辅导员在校园文化建设过程中主体作用的发挥

辅导员作为高职大学生日常生活的知心朋友，作为高职大学生的人生导师，作为高职大学生思想素质的领路人，其在基于职业化、企业化、实践性、特色性的高职校园文化建设中的这种主体性，有着举足轻重的地位。

辅导员提升自身在校园文化建设中的主体作用，把握各项校园文化建设活动主导思路，丰富高职院校园文化建设内容，塑造其良好的特色校园文化形象。鼓励全体学生主动参与校园文化建设活动，让学生主动参与、亲身体验。一方面学生在积累必备的专业理论知识的基础上，培养高标准的职业素养。另一方面将企业的优秀文化吸纳到校园文化建设中来，探索校企深度合作，将企业文化中的人文素养、敬业精神、企业忠诚度、团队精神引入校园文化建设中。

3.1 找准我院学生文化活动的兴趣点

国家示范性高职院校在后骨干建设时期，辅导员发挥主体作用，指导学生开展与专业教学紧密结合的素质拓展活动，营造积极向上的校园文化氛围。辅导员找准学生的兴趣点，依托接地气的各种实战训练和技能竞赛，提高学生实践能力。

3.2 企业文化平台的搭建者

江苏食品药品职业技术学院探索校企双方深度合作，走出一条“共建厂中校、校中厂，共建实习实训基地、推行订单式培养”校企合作育人之路。在此过程中，辅导员将企业文化中的责任意识、团队精神、职业素养等引入校园文化，帮助学生提前体验职业生活。

第一，营造企业技术氛围

江苏食品药品职业技术学院在与企业文化对接中，建设生产现场模拟性实训基地，以工作任务为导向，从技术上要求学生达到企业标准，把企业的员工能力贯穿到学生日常学习活动中。

第二，班级建设中渗入企业管理办法

江苏食品药品职业技术学院培养的大多是在企业基层现场管理的技术人才。因此，在班级建设上，辅导员把企业的执行标准和管理制度作为班级班风、学风建设的样本。仿照企业的组织机构，模拟企业的管理岗位，提前强化学生岗位适应能力。校园文化不断借鉴企业文化的内容，例如在现代学徒制的班级建设和人管理中，老师被叫做老板、师傅等，学生扮演员工。

第三，确立企业价值标准

辅导员提升自身在校园文化建设中的主体作用，将企业的优秀文化吸纳到高职校园文化建设中，以企业文化的优秀成果为指导思想，引入企业文化价值标准，把职场情景模拟企业化、标准化、科学化，在日常校园文化活动中树立服务企业、认同企业的价值观。

实践表明，后骨干建设时期辅导员发挥主体作用，开展各种校园文化实践活动，加强校企双方深度合作，培养学生适应社会的能力。笔者所在学院就通过举办大学生职业生涯规划大赛、创新创业大赛、企业名家宣讲会等活动促进学生提前融于企业，锤炼学生融合知识、技能、素质于一体，形成独具我院特色的校园文化品格。

[1] 范后生.高职校园文化与企业文化融合阶段划分的研究[J].长春教育学院学报,2014,(30).

[2] 王良青.基于核心竞争力的后示范时代高职院校内涵建设研究[J].教育与职业,2015,(14).

[3] 王树欣,张琳.高校辅导员在校园文化建设中的角色与作用思考[J].吉林省教育学院学报,2014,(7).

Counselors’ Initiative in Constructing Campus Culture of Post-backbone Higher Vocational Colleges A Case Study on Jiangsu Food &Pharmaceutical Science College

Bu Hongbao，Wang Xiaoyuan

(Mechanical and Electronic Engineering Department,Jiang su Food & Pharmaceutical Science College,Huai’an,Jiang su 223005,China)

Campus culture development is one of the most urgent problems needs to be solved in “post-backbone” period.Exemplified by Jiangsu Food &Pharmaceutical Science College,based on the characteristics in the view of the post-backbone higher vocational college’s campus culture construction,this paper uses such methods as investigation and case analysis to analyze counselors’ initiative in the campus culture construction,hoping to improve the level of campus culture construction,trying to achieve sustainable development.

campus culture development;counselors’ initiative

本文是江苏食品药品职业技术学院党建思政课题“后骨干高职院校园文化建设中辅导员主体作用发挥探究”阶段性成果之一。

卜红宝(1972-)，男，江苏食品药品职业技术学院讲师、统计师，从事学生教育管理研究。 王小媛(1982-)，女，江苏食品药品职业技术学院讲师，从事学生教育管理研究。

G451

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1671-1602(2016)20-0261-02