大学英语四级考试改革对大学英语教学的反拨作用

2016-12-15王婧锦

西部皮革 2016年20期

关键词：英语听力题型听力

王婧锦

(陕西中医药大学，陕西咸阳 712000)

大学英语四级考试改革对大学英语教学的反拨作用

王婧锦

(陕西中医药大学，陕西咸阳 712000)

自2016年起，大学英语四级考试采用新的题型。最大的变化是听力部分。针对大学英语四级考试的改革对大学英语教学的反拨作用，大学英语的听力教学也需要适当的革新，在帮助学生适应新题型的同时，提高大学生的英语听力能力，培养学生的英语综合素质。

大学英语四级考试；反拨作用；听力教学

为了适应新形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起将对四、六级考试的听力试题作局部调整。大学英语四级考试作为大学生在校期间非常重要的一项全国性考试一直备受广大师生的关注。而听力作为该项考试的重要部分，同时也是英语基本技能中的重要一项，最近几次改革以来也都在不断的更换题型。从改革形式可以看出国家对现代大学生英语水平的要求逐渐提高，尤其对于听力水平要求更是不断增高。那么在大学英语四级考试改革之后，伴随而来的是大学英语听力教学也应做出相应的改变。因为“反拨作用”是语言测试对教学和学习所产生的影响。虽然不同类型的测试和测试的不同方面对教学与学习的影响可能存在的程度不同，但其反拨作用的存在是毋庸置疑的，因此必须对测试的反拨作用具有充分的认识并进行深入研究，以最大限度地发挥测试对教学和学习的积极促进作用(乔静，2006：110)。本文对CET4新题型中听力理解试题进行分析，阐明了CET 4对大学英语听力教学的反拨作用，论述了其正向反拨作用，希望给广大大学英语教师的听力教学几点启示。

1 大学英语四级考试听力新题型分析

2005年2月25日，教育部对2016年6月的大学英语考试题型做出调整。大学英语四级考试听力测试的改革题型调整：取消短对话，取消短文听写，新增短篇新闻(3段)；其余测试内容不变。调整后四级听力部分的试题结构见下表：

测试内容测试题型题量分值比例长对话2篇选择题(单选)8题8%(每题1分)听力篇章2篇选择题(单选)7题7%(每题1分)讲座/讲话3篇选择题(单选)10题20%(每题2分)

本次改革的亮点在于新增了短篇新闻这一题型。这一题型原本属于英语专业四级和八级考试中的内容，在英语专业四级和八级考试改革后取消，但却增加到了大学英语四级考试中。说明国家对大学生英语听力水平的要求有很大程度的提高，不再局限于固定形式的短对话，更加贴近现实生活。

2 反拨效应理论

随着语言测试理论研究的不断地完善，人们认为语言测试全面、深刻、积极地影响着语言教学。反拨效应(Backwash Effects)，是指在语言测试中测试本身(包括命题的原则、范围、难易程度测试的环境、答题要求和对测试的统计分析等)对考生、学校、社会乃至家长的诸多方面的影响。“任何一种考试都会对教学产生两种不同的反拨效应一种是对教学起积极有益的促进作用；另一种是对教学产生消极的甚至是有害的反拨作用(Hughes，A.1989)。测试对教学的反拨效应有显性(overt)和隐性(covert)之分，也有正面和负面之分。

目前，对于反拨作用研究影响较大的三大理论体系是Hughes(1993)提出的“PPP”模式即测试对于教学中的参与者(participants)、过程(process)和结果(products)的反拨效应研究；Alderson and Wall(1993)提出的有关反拨效应的15个假设(Washback Hypothesis)，从教师和学生的教与学两个角度对测试的反拨效应进行了较全面的研究；以及Prodromou(1995)提出的“显性——隐性反拨效应”研究，指出反拨效应研究对象既包括直接明显的反映在应试教育和应试学习上的显性效应，还包括深层次的对教学产生潜移默化影响的隐性效应。这三种理论体系为学术界以后的反拨作用研究提供了理论基础。

3 正向反拨作用

听力新题型对于大学英语听力教学方面的正向反拨作用包括：听力教学的重要性再次得到体现。近几年来的大学英语四六级改革题型变化都显示出国家对现代大学生英语听力要求的提升。

随着整体学生素质的提高，过去对语言所注重读和写的能力已经无法满足时代进步的要求，听说能力的要求逐渐提高。这次改革中所增加的新闻听力就使教师将听力教学的方向转变一些，关注社会变化和时政新闻。而对学生学习的正向反拨作用则是迫使学生“两耳要闻窗外事”不能“一心只读圣贤书”。大学生的学习不应该只局限于专业知识的研究上，更应该做个积极了解国家及世界动态的有思想的社会公民。新闻英语听力的要求会让学生对国家及世界重大事件有所了解，知识范围更加广阔，实际应用语言的能力会通过真正的新闻事件得到提高。

由于CET-4使英语专业学生在基础阶段有一个明确的学习目标和方向，随着更多的学生认识到CET-4的重要性，他们会端正自己的学习态度，提高学习英语的积极性和主动性。同时，明确的学习目标有利于培养和促进学生的自主学习能力。学生可以通过考试的单项训练、模拟试卷或历年真题，了解到自己的英语水平及不知之处，制定出相应的学习计划，培养自主学习能力。