试述在体育教学中如何对职业院校大学生进行人格教育

韩雅

(苏州工业职业技术学院体育部，江苏 苏州 215104)



试述在体育教学中如何对职业院校大学生进行人格教育

韩雅

(苏州工业职业技术学院体育部，江苏 苏州 215104)

大学生体育教育与学生的人格教育是值得体育教师重视的问题，我们都必须从大学生的特征入手，因材施教、有的放矢。进而通过对大学生的体育精神的培养，进而发展为对大学生的人格教育、树立良好的个性品质进行探讨。

体育教学；意志品质；体育精神；人格

1 前言

现代社会的发展，对大学生的教育提出了新的要求，对大学生的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了不同于以往的新的教育手段和方法。适应社会的发展，培养现代社会所需人才，是当前教育的主旋律。作为大学教育的重要组成部分，体育教学也同样存在着这样一个重要课题。在教学实践中，我国的大学体育教学，始终在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步不前。普遍忽视对大学生体育精神要素的挖掘，忽视对大学生进行体育精神的启迪和教育。当然大学体育教学离不开传授体育的技能知识，离不开身体锻炼，这勿容置疑，问题是我们应该把追求的目标定在何处，这一点应当引起重视，在大学体育教学中通过体育精神的教育，潜移默化地熏陶和影响到大学生的人格形成，为全面地发展学生的人格精神起到重要作用。这应是我们大学体育教师思考的重点，是大学体育教学追求的高层次目标。

2 研究对象和研究方法

2.1 研究对象

职业技术学院学生

2.2 研究方法

文献资料法:查阅相关的文献和著作，对其中的部分概念进行了理解和引用。

3 问题和分析

3.1 大学生体育教育的现状

根据相关的资料调查结果表明，我国的大学生不但在身体素质方面大大落后于亚洲的其他国家，在社会交际能力以及生存能力上的差距也越来越大。肥胖率局高不下、高学历心理疾病者的日益增多、学生缺乏吃苦耐劳和坚忍不拔的精神、自理自立能力差、一切以自我为中心，这些都最终导致人格以及社会责任感的缺失。在当今的体育教学中，学生因为文化课学习任务重而自动放弃体育锻炼的占22.5%，属于外界干扰慢慢地脱离锻炼的占17.5%，两项合计占调查总数的40%,这40%大都是大二、大三学生，说明应试教育还很严重。调查中还发现，59.5%的中学生最喜欢球类运动，15%的喜欢武术而对田径、素质、器械体操等项目不感兴趣，喜欢的人分别是6%、7.5%、10%。由于学生对项目的偏爱，加上锻炼时间又集中在课外活动时间，势必会对场地器材的使用造成一定的压力。在我国某教育机构调查，我国的大学生平均每天锻炼时间为19分钟，而锻炼时间在30分钟以下的占总数的84%；40分钟以上的只占16%。这就达不到国家教委规定的每人每天必须有一小时的锻炼时间。调查中还发现，从大一到大三的体育锻炼时间呈减少趋势。造成这种现象的主要原因有三：一是主观上对健康定位不准确，认为无病就是健康，对于人获得有适应能力应是长期锻炼的结果认识不够，从而缺乏锻炼的积极性和主动性；二是由于学校对体育工作重视不够，导致体育活动开展不正常或缺乏严格的组织与管理；三是应试教育还很严重，导致学生学习任务加重，致使大学生参加体育锻炼的机会减少。由于受主客观因素的影响，他们把大量的时间用于学习上或宁愿将时间白白浪费，也不甘心投入到体育锻炼中去。

3.2 大学体育教学中的体育精神

社会学家曾证言，任何一种社会活动或现象，当它仅仅体现为技术层面时，它是低层次的，不成熟的。当它进入到人的精神的层面，人的意识的层面，并影响到人的人格、心理、意识及行为时，那它就进入了成熟的科学的阶段。历史上中外教育家们都没有屏弃体育的教育功能，一再明确地把体育做为教育的三大支柱之一，其中一个重要的因素是体育对人的身心的教育和影响是独特的，是其他学科所无法替代的。

什么是体育精神呢？体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。

体育精神对大学生的全面教育、全面发展，对大学生人格精神的价值在于：培养大学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段，比赛方法，胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。大学体育教学的改革和深化，这是一个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。

4 结论与建议

人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养。人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展的日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。体育教学中通过体育精神对大学生的人格教育，一般应着重在以下几个方面：

4.1 发展社会认知，在体育的社会交往中培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。人是社会的细胞，人需要在社会实践中去认识社会、理解社会。体育是一种社会现象，也是一种较为独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。让中学生在体育活动中去认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会。在体育活动中让学生学会竞争，培养学生拼搏进取的意识。在体育的相互交往中学会尊重，学会合作，培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。这是一种健康的人格品质，将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。

4.2 自尊、自爱、自强不息，培养积极参与意识，发挥人的自主精神。体育活动中无论是个人项目或是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入，增强参与意识。在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。

4.3 培养学生的是非感、正义感。体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动，教育学生遵从规则与规定，按规则允许的精神去认识问题，辨别是非，不斤斤计较，不小肚鸡肠，不装孬使坏，不投机取巧。尊重事实，弘扬正义。对的就支持赞扬，错的就批评屏弃，培养学生爱憎分明，态度明朗的人格精神。

4.4 注重大学生的价值观、人生观教育。价值观、人生观是一个人看待、了解自然和社会现象的基本观点，是调节和控制个体行为的高层次的参照系。体育运动是一种对抗游戏，是人的身体、意识、心理和智慧的对抗，也是技术、战术的技巧对抗。要让学生学会辩证的、客观的观察问题、分析问题，实事求是，遵从事物的客观规律，趋近事物的本质。学会靠真才实学，靠真正实力，靠智慧技巧，靠人格精神去战胜对手，取得胜利。追求体育的真义和价值，实现人生的健康文明的生活愿望。

大学体育教学以体育精神进入人格教育，关键在于中学体育教师自己的观念和认识，理性认识上升到这个高度，行动才能产生飞跃。另外，大学体育教师还应注重自身的人格精神对大学生的示范作用，严格要求自己，完善自身的人格精神。挖掘体育精神的要素，丰富和发展体育精神的教育方法手段，使我国的体育教学迈上一个新阶段，是我们大学体育教师义不容辞的职责。

[1] 体育与人格.教育网www.3edu.net-3edu，2005

[2] 郑国庆，郑素平.大学生心理健康教育与体育教育的互相渗透.中国学校卫生，2006.1

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1671-1602(2016)20-0254-02