高职院校篮球教学以学生为主体可行性研究

李超群

(吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林市 132200)



高职院校篮球教学以学生为主体可行性研究

李超群

(吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林市 132200)

篮球运动是高职院校体育课程的主要部分，但目前大部分高职院校篮球教学都存在教学内容设置缺陷、教学目标不明确，延续传统教学观念，教学方式落后等问题，严重的阻碍了篮球教学以学生为主体的教学改革。本文主要是针对以上问题，提出相应对策，为篮球教学以学生为主体教学改革提供理论基础。

高职院校；篮球教学；学生；主体

现如今篮球运动以是高职体育课主要教学项目,收到众多学生们的热捧。当前的篮球教学模式,以教师为主体,从基本的运球和传球的传统教学方式,以无法满足学生对篮球知识的渴望,为了能更好的引导学生对篮球运动的兴趣,提高对篮球项目的认识。应转变教学思路,以学生为主,使学生掌握较为专业的篮球技术和理论,有利于学生篮球水平的提高与技术动作的规范,更好培养学生团队协作精神。

1 高职院校篮球以学生伟主体性教学存在的问题

1.1 篮球教学内容设置缺陷。目前高职院校的篮球课教学内容就是以运球、传球、投篮为主的单一教学内容。而这些教学内容的选择都是老一辈的专家制定的教学内容，为了能更好的做到篮球教学与体育课本的一致性。导致高职院校不能根据本学校的学生特点与需求，进行课程内容相应改革，再加上很多学生已经掌握了基本的运传投的技术，使得原有的教学内容已经满足不了学生的需要，课程内容改革刻不容缓。

1.2 教学目标不明确。高职院校生源与本科院校生源不同，高职院校的招收学生主要以高中毕业生和中专毕业生，生源情况比较复杂。但大部分高职院校没有根据本学校学生的具体情况，制定合理的教学目标。大多是效仿本科院校的教学目标进行修改制定，教学目标不明确。一直以来，高职院校只以篮球技术掌握为目标，过度强调和看重教育者的主导作用，低估学生能动性和潜能。

1.3 教师延续传统教学观念，教学方式落后。传统的教学观念在学校运行多年，导致这种观念在教师教学思维中根深蒂固，认为上课就是教师的讲授，学生虚心接受的过程，教师才是课堂教学的主体，完全不能呈现出学生的主体性。在传统教学观念下，教学方式还是沿用，以教师的讲解——示范——练习——纠正错误——再练习的单一形式组织，不利于学生对知识的接受，极大限制了学生发现问题的好奇心。

2 高职院校篮球以学生为主体性教学改革方案

2.1 优化篮球教学内容。篮球运动知识内容繁多，内容不仅包括篮球个人技术与全队技战术知识，还囊括了篮球比赛组织编排、竞赛裁判、场地器械的检查等方面。为了能更好的选出即满族高职院校学生身心发展的需要，又能适合高职院校篮球教学目标的内容，是非常困难的问题。为了能在繁多的篮球知识中选取相适应的教学内容，先要本着以学生伟主体，结合当前高职院校学生特点与需要，制定教学内容。

在篮球教学内容的选择上，应分为详细、粗略、介绍三个方面。

首先，在篮球技战术知识中的，持球突破：持球交叉步突破；个人防守：防投篮、放突破、1-1攻防；基础配合：掩护、空切，交换防守、夹击配合；快攻：快攻发动与接应；全队防守战术：2-1-2联防、全场盯人防守和篮球理论的裁判规则内容等知识制定为详细的教学内容。当前很多高职学生已经掌握了基本的篮球技术如运球、投篮、传球，更多的学生希望能多在篮球个人攻防配合、全队战术与篮球规则上的学习与应用。

其次，篮球基础技术中，运球、投篮、传接球、移动等方面作为粗略教学内容。虽然大部分学生已经掌握篮球基础技术，但是大多在技术动作不规范、不协调。通过该部分内容的粗略讲解，也是更好的纠正学生在动作上的不规范。

最后，把篮球运动的起源与发展；篮球运动的职能；NBA、CBA、综合性运动会篮球比赛；篮球场地尺寸、器材规格与篮球竞赛的组织与编排等内容，列为介绍性内容。使学生能更全面的了解篮球项目，对世界篮球运动发展有一种客观的认识。

有了新的篮球教学内容，能更好的开展篮球教学，满足学生对篮球知识不同方面的需要，有利于学生篮球技术水平提高和篮球运动的新认识。

2.2 明确教学目标。当前高职院校体育教学目标，应摆脱对本科院校体育教学目标的效仿，制定明确的教学目标，不要模糊不清。体育课程教学促进学生主体发展是我国目前教育改革明确提出的，同时职业教育的特征是鲜明的专业教育，具有针对性和实用性，学生参加工作后会受到很多方面的挑战，而篮球运动具有社会性，学生可以通过篮球运动，掌握健身知识、增强身体素质、养成良好的锻炼习惯。所以，高职院校体育教学目标制定要包含健康身心、人际交往和技术掌握等方面，以学生为主体，结合学生职业特点，设置符合高职院校篮球教学目标。

2.3 转变教学观念，改进教学方式。转变教学观念，是高职院校篮球教学的当务之急，客观的审视教学大环境，要认识到在教学过程中，学生才是主体，确立学生的主体地位不动摇。教师作为知识的传递者，应要根据篮球教学的目标与内容，制定符合学生为主体性的授课计划与教案，要严格实施，更好把理论和实践统一在一起。随着教学观念的转变，教学方式也要随之改进，要将以前的“放羊式”、“填充式”等教学方法改进，尤其高职院校学制短、教学任务忙，学生受学习与就业方面压力大，教师就要结合学生实际情况，制定篮球教学策略，运用合理的教学方式，将篮球知识和理论转化为能力培养，以帮助学生缓解压力，提高身体素质。

3 结束语

篮球项目是高职院校体育课重要内容，要转变对篮球教学认识，以学生为主体,教师为主导,培养学生的主体性。在教学过程中要特别强调学生学习的主体地位，要满足学生对篮球运动技术渴望，但目前很多高职院校对篮球教学中都存在的很多问题，没有把学生为主体的地位呈现出来。通过优化篮球教学内容；明确教学目标和转变教学观念，改进教学方式等方面的改革，能更好的提高以学生为主体的篮球教学，更有利的促进篮球教学改革。

[1] 王岩.对高职院校篮球课学生主体性教学的思辨[J].才智，2015(11)

[2] 刘鸿志.高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的研究[J].文体用品与科学，2015(06)

李超群(1988.5-)，助教，吉林白城人，吉林铁道职业技术学院，体育教学部，体育教师，研究方向：体育教学。

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1671-1602(2016)20-0293-01