中国微课现状研究及其意义

张胜

(湖北师范大学，湖北 黄石 435000)



中国微课现状研究及其意义

张胜

(湖北师范大学，湖北 黄石 435000)

随着信息技术的发展，微课已逐渐成为教育技术领域探讨的焦点。建立在微课基础上的一些重大教学改革项目是微课实践的重大途径之一。本文对国内外的微课教学研究现状进行了分析与总结，并进一步探讨其对教学课堂的意义。

微课；发展现状；意义

1 微课定义

“微”在《现代汉语词典》中的解释既有“精深奥妙”的意思，又有“细小，轻微”的含义。“微博”“微信”“微视频”正当行，我们这个时代也有了“微时代”的特征，在微时代下的很多微功能，给传统的互联网带来了颠覆性的冲击的同时，也在教育领域掀起了不小的改革波澜，所以，教师应当与时俱进。“微型课程”的全称是“微型视频课程”，它的主要表现方式是教学视频，在开展教学的时候根据不同需要采取围绕知识点、实验操作、疑难问题、例题习题等进行。它是在线教学视频的一种，满足了不同学习者对不同学习时间、不同学习地点、不同学习成本、不同学习方法、不同学习内容的不同需要，借助多媒体技术，尤其是PPT，就某个知识点进行针对性的教学。

2 国际微课研究现状

新加坡教育部于1998年实施MicroLESSONS研究项目，涉及多门课程领域，课程时长为30分钟至1个小时，重视学习情境、资源、活动的建造，教学目标单一并且集中，使学生能够有效地学习，同时也帮助教师其进行教学设计；美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程Minicourse;2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯提出Microlecture，他所创造的“一分钟的微视频”扬名国际，核心理念是把教师的教学目标与教学内容紧密整合，使得学习体验更加有效率，更加“聚焦”。由此可以得出结论，“微课程”研究在国外越来越受到重视。然而，微课的发展也存在一定局限性：教学资源不一致，有的是视频式，有的是教案式；课程内容主要用于培训及学习等方面，应用领域有局限性；课程资源的较为单一。

3 国内微课研究现状

在国内，同样有许多高校学者、一线教师等对微课程进行了研究或在课堂上实施微课教学，并取得了卓越的教学效果。微课作为一种载体，有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高教学效率和教学成绩。

率先提出了“微课”的概念是广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师，他认为微课是以教学视频为主要呈现方式，根据新课程标准和课堂教学实践，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。“微课”具有类型多样、主题突出、交互性强、情景真实、使用方便、可生成性等诸多优点。

基于对微型课程的内涵及实践分析，广州大学教育学院的田秋华副教授将其定义为：基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，适用于学校教育的各个阶段及各种课程类型。微课的特点是“短”、“小”、“精”、“活”，微课程应被纳入学校的课程体系中，成为是课程的重要形式之一。

国内学者认为，国内研究者使“微课程”其更加得本土化，“微课”是对其的新解读，从而为国内教学所接受。同时，它的特殊学习方式也满足了随时、随地进行移动学习的需求。

4 微课对于中国教学的意义

微课程是一线教师自行设计、时间在三到五分钟左右的微小课程，为教师所需，为教师所用，源于教师的教育教学实际，解决了工作中的棘手问题；微课程不仅是一种工具，更是一种新范式。学习者能够方便有效，随时随地进行学习，这是微课程得到关注和广泛应用的重要原因。

微课的形式丰富多样，灵活充满变化，可以是一段生动的presentation，也可以是一段幽默的FLASH，又或是一段内容丰富的PPT，总而言之，微课打破了传统课堂的单一模式，借助各种信息技术手段的应用，使得教与学变得形式多样，内容丰富多彩吸引学习者的兴趣和注意力。在传递知识的过程中，微课让制作者和学习者都沉浸并且享受其中，激发学习者自主学习的主动性和积极探索的天性。在维克制造的场景中积极构建知识的，取代了传统的灌输式教学，充分符合了人类的认知规律。

当今时代是智能手机的天下，对于智能手机的使用者来说，观看一段微课视频是在简单容易不过的事情了。微课可以融入到生活的方方面面。随着视频网站的兴起、流媒体技术的发展，制作周期短、成本低、播放时长短、内容新鲜的微电影、微视频让“人人都成为生活的导演”成为现实，大众成了创造和传播媒介；同样在教育领域，一线的教师开始纷纷尝试以数码的方式制作自己的微视频课程，在某些网校，这种方式更为普遍。他们的教师行动更为迅速，争相推出自己的“微课程”，通过这些内容丰富多彩，时间长短不一的针对性学习视频，供学习者们利用空闲零碎的时间，实现随时随地的学习，on the go。

作为当代社会的产物，微课因其对广大学生的影响，对于改变传统教学模式也有导向作用。在高校，中小学提倡并推广微课，对于我们提高教学质量，改革学习制度，改良老师的上课方式，对于教师的实践应用有着引导的作用。一方面，它极大地提高了学生的自主学习能力，教师可以要求学生把作业以微课的形式上传，增加了师生互动机会，另一方面，也有利于教师提升自己的专业素养。在制作微课的过程中，教师会加强使用信息技术的能力。制作微课需要运用到剪辑、计算机、互联网、视频拍摄、等多项技术，使用计算机的能力会不断提升，可谓一举两得。

2015年湖北省高等学校教学研究项目“基于对话理论构建大学英语教学及评价模式的研究与实践”(编号：2015385)

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1671-1602(2016)20-0284-01