关于数控教学中学生动手能力培养的研究探析

吴丹

(江苏省常州技师学院，江苏 常州 213000)



关于数控教学中学生动手能力培养的研究探析

吴丹

(江苏省常州技师学院，江苏 常州 213000)

数控是技校教学课程中不可或缺的一环，与其余学科相比，这门课程要求学生具有一定的社会实践能力，感受亲自动手的过程。在本文中笔者联系当前时代背景下数控实践教学的具体情况，探究如何提高学生的动手实践能力。

数控教学；动手实践能力

简称为NC的数控技术其本意是指由工作人员事先编制好能够控制机械的电脑程序，再利用程序加工零件的流程。作为一门以高实践性为要求的课程，中职教学有必要在数控课程中着重强化学生的动手实践水平，藉此锻炼学生随机应变的能力和社会适应度，为工作岗位输送合格的人才。

1 当前时代背景下数控教学体现出的不足

经济的飞速发展导致人才需求量的急剧攀升，数控领域的需求不仅体现在人才的数量上，同时也体现在对人才专业程度的要求上。近年来数控人才市场体现出的主要问题是人员的动手实践能力不足，这一点应作为相关院校与社会的关注焦点。

首先，缺乏教学实践场地，不具备先进的检验手段。由于大多中职院校的教学资金有限，在购置设备时，面对价格高昂的数控装备只能尽量从简，因而教学中往往会出现复数学生共用一台设备的现象，这容易导致学生没有充分的课堂时间来锻炼数控技能，既无法找出自身的操作瓶颈，也无法让教师准确把握各个学生的实践水平。时间与设备有限的情况下，很难在课堂时间内对学生做一对一指导，缺乏检验学生能力的有效手段。另一方面，学校给予的企业实践机会也较为单一，大部分企业都要求应聘人员具有较高的专业技能和一定的工作经验，因而无法轻易接受中职学生在生产单位进行操作实践，这种供需矛盾的现状也局限了学生自我检测的实践途径。

其次，单调枯燥的教学方式容易打击学生的积极性。由于传统教学观念的影响，从事数控教学的中职教师依旧依赖于用繁复的书面作业来完成教学指标，过重的课后作业，单调的教学手段，死板的知识详解，无一不在磨损学生对数控技术的兴趣。理论化的教学方式不仅无法达成原本的教学目标，甚至忽略了对学生实践技能的培养。以“数控机床编程”的教学内容为例，部分教师将重点放在解释“编写程序清单”和“数学处理”的环节上，强制学生接受过于理论化的程序与数学知识，而将实践部分的“程序检查”几句带过，导致理论与实践未能相互结合印证。

再次，学生本身自主学习的积极性较弱，动手能力不尽人意。中职院校以初中毕业生作为招收主体，由于学生年龄段偏小，贪玩的个性让学生无法将注意力集中在学习上。在教学时，数控技术的复杂与反复练习的枯燥会让学生轻易产生畏难情绪，这从一个角度上影响了他们的动手实践能力，也就无法达到企业岗位的应聘标准。

2 强化数控教学的手段

2.1 合理加大实践环节中理论知识的比重

在实践过程中，数控技术需要从“知道怎么做”，“为什么这样做”和“如何做到更好”等角度来理解，因此，理论教学在其中占据的地位和所起到的作用不容小觑。然而，一味地增添理论知识教学也并无益处，教师需要综合考虑以下数个方面：①择取的教材是否适合。在教学中所使用的教材，其质量与内容直接影响到学生的接受程度与教师的教学方法。在强调基础的情况下，各个学校往往会选用相同的教材为学生打底，然而这种做法无法体现出学校各自的特征与特点，最后极易导致学生思维方式千篇一律，无法适应行业多样性与发展性的变化趋势。所以，需要联系本校的具体现状来选取教材，在条件允许时，由教师编写教材也能够更加贴近学校的实际情况。②运用多媒体教学手段。考虑到理论知识本身的单调与枯燥容易打消学生的积极性，教师可以利用声画兼备的多媒体技术来为单一的文字润色，使用多维化的视频与图像资料来引起学生的好奇心，把握他们学习的兴趣与注意力的焦点。以教授数控系统的组成为例，幻灯片与动画的配合可以让知识具备动态的特征，活跃课堂的氛围，让学生流畅地从浅层接触过渡到深入理解的阶段，而图像记忆也能够给学生留下更加深刻的印象，为知识的复习与巩固打好基础。

2.2 推行校企合作

正确处理好学校与企业之间的供需矛盾能够有效解决学生缺乏实践场所的不足，而校企合作机制正是这一问题的处理办法之一。藉由校企合作，一方面，生产方可以建造数控生产基地来满足学校硬件设施上的需求，学校则可让学生在校园工厂中完成实践环节的课业要求；另一方面，由于学生并未脱离学校的管制，因而管理责任上的划分显得更为明确，学校周备的校园环境也足以成为学生动手实践的可靠保障。除此之外，订单培养模式也可以纳入校企合作的考虑范围内，当学生入学时，通过与相关企业谈妥一定的协议，由后者提供求学期间的生活费与学费，用符合该企业需求的教学方案与教学方向来培养学生，如此一来学生在后期可以直接进入该企业进行实习，然后在毕业时应聘相关的工作岗位。

2.3 模拟仿真教学模式

以设备价格来说，数控机床不论是本身的器材费，还是之后的检修、维护与保养等都需要不小的资金支持，因而在实践教学环节不可能为学生提供人手一台的数控设备。由于初学者经验不足，有时可能因为一些操作失误造成无法挽回的人身伤害。针对这一点，仿真模拟教学软件被开发和使用。该程序依据真实机床的工作原理，编写出切实可靠的行动程序，让它的操作体会几乎等同于使用实物，同时，实时更新软件内核的特点也让该软件的操作流程能够始终严谨遵循最新的规范标准。值得一提的是，嵌入代码自动纠错功能的纯软件操作方式，让引起人体与设备伤害的可能性得以最小化，并且实践证明，经过仿真模拟教学的学生对实物机械的操作显得更为驾轻就熟。这种方式不仅能够强化学生的安全意识，还有效缩减了教学成本。

总而言之，除了以上提出的方法外，相关教职人员需结合具体情况具体分析，对于在数控教学中提高学生动手实践能力的办法，始终以科学严谨的态度进行探究与讨论，藉此为我国数控领域输出大量可靠的实用型人才。

[1] 李国勇.“四段教学法”在数控实践教学中的应用[J].广西教育C(职业与高等教育版)，2011(4):85.

[2] 李金平.“三点一面”提高技校生数控车工动手操作技能[J].科技信息，2009(19):634-635.

[3] 丁东升.浅谈数控车工实习教学[J].时代报告(学术版)，2011(12)230.

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1671-1602(2016)20-0282-01