关于初中地理试题命题的思考

柴涛

(山西师范大学,山西 临汾 041000；万荣县实验初级中学，山西 运城 044200)



关于初中地理试题命题的思考

柴涛

(山西师范大学,山西 临汾 041000；万荣县实验初级中学，山西 运城 044200)

对于大多数一线教师来说，因为对于出题人的思路了解甚少，所以命题就仅仅局限于试题的基本内容，平时试题的命制过程中也是凭直觉和经验来进行出题，而对于专业的出题人而言，命题是一项科学性和技术性要求都非常高的工作，试题的命制对于师生来说都相关重要，而考试这支指挥棒，它应该起到指导教师怎么教、学生怎么学的作用。

1 试题命题要明确命题的依据

初中地理课程标准的三大理念是学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。考试命题与地理课程标准在知识内容和认知要求上保持一致性，不会超过或低于课程标准，保证测试内容具有适当的覆盖度，全卷知识内容的整体平衡，既考察学生的知识和技能，又注重考察学生的地理学习能力和学科素养，摒弃对机械记忆内容的考查，保证不出偏题、怪题。并且体现地理课程的课程特点：区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。如此，有助于规范命题行为，提高考试的质量，也有利于课程标准的落实。

2 试题命题要符合命题的要求

(1)根据命题双向细目表拟定命题，这是因为命题双向细目表对试题的能力层次和考察知识内容要点都提出了具体的要求，应当用它来指导编写命题工作的全过程。

(2)试题内容要格式规范、表述准确，特别是不能出现科学性和知识性等一类错误，在对试题内容进行表述中，要在了解初中生理解能力的基础上，尽量做到简明扼要，题意表达明确。在文字表达方面，也要结合初中生的文字掌握程度，做到准确易懂，以便于学生理解，同时标点符号要正确。

(3)各试题必须彼此独立，不出现相同或相似的试题，尤其要注意避免在试题设置中出现一题是另外一题答案情况的发生，同时，在试题命制过程中，要逻辑清晰准确，给学生作答的试题要条件充分，结论合理。

(4)试题的答案对于考察学生的掌握程度非常重要，因此，在试题答案的设置方面要全面考虑，综合分析，该准确的准确，该开放的开放，避免出现有争议的试题。

3 试题命题要铺设命题的思路

(1)命制试题的初期，可以依据教材的文字和地图内容作改编，进行设问，这就要求命题人对本门课程有深入的了解，对本学科有较高造诣，有丰富的教学经验，并且能把握拟定试题的基本规范与技巧。

(2)将配套教辅资料中的题进行改编，在呈现的方式上进行变换，在思维角度上有所改变，使问题变得更加灵活，思维空间更大。如：改变题目中的原命题条件或结构；改变题型或改变提问方式，或者对若干问题进行重新组合。

(3)命制试题的关键在于原创，根据自己对课程标准的理解，对教材的把握，通过不同形式的题型和设问材料对学生应该掌握的知识、技能、学习方法等进行考察。

(4)命题时注意学生会怎么想，解答时需要用到哪些知识，设问不能让学生产生歧义。

(5)题目命制完成后，自己当学生做一遍，检查试题中有没有问题或者材料不合适的地方，给出合理的参考答案，并且给出详细的分值分配。

4 试题命题要收集命题的资料

(1)地理的学习离不开地图。近年来试题中地图所占的比例也越来越大，高考题几乎每道题都配备相应的图，对于学生识图能力的考查越来越多。地理试题的命制中应该多用图，善于用不同种类的图，包括景观图、政区图、交通图、气候图、地形图等，而对于命题者来说，平时应该有意识的多积累图，增加地图的多元性。

(2)在材料的选择方面，应该多选择贴近学生生活实际。考察内容与学生生活相结合，贴近学生关注的问题，可以极大提高学生学习地理的兴趣，也能让学生更关注生活、热爱生活、乐于探究生活中的地理。同时关注时事，世界上以及我们国家发生的大事、要事，和地理学科知识密切相关，讲这些事件融入试题，提醒学生关心祖国、关注世界，形成全球意识，培养学生的情感、态度与价值观。例如，马航失联事件就可以很好地应用到试题命制上，考查马航失联所在地——东南亚的相关知识。

5 试题命题估计拟定试题的难度和区分度

(1)确定试题的难度等级可参考以下七个方面因素综合考虑：

①能力层次(识记、理解、简单运用、综合运用、创见)，初中学生的能力层次大体上处于识记、理解和简单运用阶段，综合运用相关题型仅作于提升题；

②知识点(少、比较多、多)，初中地理的知识点以基础知识为主，所以相对来说比较多，试题命制的过程中应注意知识点的考察和重复率；

③作答过程复杂程度(简单、比较复杂、复杂)，对于初中学生的考察题型的设置一般为选择、填空、连线等较为简单的题型，所以作答过程就要求简单明了；

④覆盖面(宽、比较窄、窄)，初中地理知识杂而多，这就要求试题的知识面覆盖要广；

⑤技巧性(无技巧、一般技巧、特殊技巧)，一般来说，对于大多数初中学生，接触地理课程的时间比较短，对于地理课程不熟悉，尤其是在对于地理题的答题技巧上，经验更是接近于零，因此题型的设置上一般选择为一般技巧，让学生逐步掌握答题技巧；

(2)试题的命制应把不同水平考生在相同知识点上掌握程度的差异区分开来。试题区分度是指试题能够区分出考生的上、中、下三种水平：平时用功，复习时间多，水平较高的考生应考出高分数；复习时间少，水平较低的考生应考出低分数；中等生应考出中等分数。评价试题区分度的等级可采用四级划分法：优秀题、良好题、一般题和差题。

地理学科是一门专业很强的学科，作为一名任教时日尚短的地理教师，要命制一份较为满意的试题，只有不断提高自己的学科素养，留心生活，用地理思维思考周围世界，心中装着目标，手中拿着课本，眼睛盯着学生，以欣赏的眼光看待学生的变化，以真诚的态度对待学生的问题。在实践中锻炼教育的智慧，提升教育的视野与境界。给学生一杯水，自己就要有一桶水，这桶水，还必须是长流常新的活水。与学生共同学习，和学生近距离的沟通交流，教并思考着。

柴涛，女，汉族，山西万荣人，中小学二级教师，大学本科，第一单位:山西省山西师范大学，第二单位:山西省运城市万荣县实验初级中学，研究方向:学科教育(地理)。

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