高职院校学生职业教育质量管理体系的构成

徐俊本

(河南质量工程职业学院，河南 平顶山 467000)



高职院校学生职业教育质量管理体系的构成

徐俊本

(河南质量工程职业学院，河南 平顶山 467000)

职业教育质量管理作为提升高职院校人才培养质量和教育办学水平的重要内容，其涉及社会、政府、市场和高职院校间的主体关系以及调整与分配多个主体间的利益。高职院校要想实自己的长远发展，积极培养社会所需的符合型人才，必须要构建学生职业教育管理体系，强化教学质量监控，提升高职院校人才教育的质量，实现高职教育事业的可持续发展。本文就对高职院校学生职业教育质量管理体系的构建进行深入分析和探讨。

高职院校；学生职业教育；质量管理体系；构建

随着教育体制的全面深化改革，高等教育已经进入新的发展时期。现阶段而言，我国开始积极倡导职业教育，对高等教育的质量加以重视，这使得高职院校需要积极构建学生职业教育质量管理体系，利用有效的教学资源来促进办学效率和教育质量的提升[1]。同时高职院校的管理者应积极引进先进的管理体系，将其有效运用在教育质量管理中，从而优化办学效益和办学质量，实现高等教育事业的长远发展。

1 高职院校构建学生职业教育质量管理体系的重要性

由于教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，高等职业教育已经逐渐转变为大众化教育，教育资源受市场规则的限制，致使高职院校之间的竞争日趋激烈。教育质量的优劣直接决定着高职院校综合水平和综合竞争力的高低，其是高职院校需尽快解决的重点问题。高职院校构建学生职业教育质量管理体系，能够强化人才的培养，建立统一合理、先进科学的标准，有效监控教学质量，提高管理的效率和水平。而全面质量管理作为一种先进的管理模式，其能够以质量为依据进行全因素控制、全员参与和全过程管理，实现管理的全程化、全员化和全面化，促进高职教育质量的提高。

就现阶段来看，高职院校在实际教育教学过程中仍然存在一些问题，人才培养模式难以满足社会的实际需求，无法做到人才的创新。首先部分高职学生在实际学习过程中，认为无法学到有用的知识与技能，教学手段落后；其次在设置课程的过程中存在不合理现象，教学内容与市场联系不紧密；最后对学生实际能力和创新能力的培养加以忽视，过于重视知识的讲解，而忽视知识与实际之间的联系[2]。高职院校构建全面质量管理，能够与市场和社会发展相适应，促进教学管理水平和高职教学质量的提高。

2 高职院校学生职业教育质量管理体系的具体构建策略

2.1 构建教学质量监控体系。由于教学质量涉及学生学习质量和教师教学水平，因此在对教学质量监控体系加以构建时，可制定由教师自评、学生评价、同行评价、专家评价和管理者评价的教师课堂教学评价体系，对各评价主体的特征加以综合分析。这样能够全面评价课堂教学水平，保证课堂教学的专业性、学术性和规范性，提高教学语言、教学内容处理和教学方法等方面的质量，为教学水平提高和教师专业化发展打下坚实的基础。此外，教师在实际教学过程中，应积极考察市场的具体需求，以学校专业发展和自身专业特长为依据，有效指导学生的理论学习和专业实践，实现实践与理论的高度统一。

2.2 构建教学规范体系。高职院校在构建教学规范体系时，首先应健全人才培养的质量标准。相较于普通高校教育目标而言，高职院校对职业教育更为重视，要求将应用性强的科学建设加以突出，培养企业和社会所需的职业型人才，只有健全和完善质量标准，才能有效保证人才培养的质量。由于企业和社会对人才具有较高的要求，因此高职院校在对质量标准加以制定时，必须要求对各方的具体需求加以全面考虑，建立顶岗实习、职业素质、技能培训和理论知识学习等环节的质量标准，使其能与企业对接[3]。同时高职院校应结合市场、经济和社会的变化对质量标准加以调整，加强学生职业能力和素质能力的培养，强化学生的社会能力，跟踪调查毕业生的岗位就业情况，从而有效满足企业与社会对人才的需求。其次应健全相关的规章制度。高职院校的发展需要以相关的规章制度作为保障，因此高职院校应建设与健全一系列规章制度，确保人才培养模式的顺利实施，实现教育质量管理的多元化、有序化与规范化，打造良好的制度环境。

2.3 构建全面质量管理保障体系。高职院校在构建全面质量管理保障体系时，应做到质量监控的规范化与经常化，对人才培养目标要求进行专业调整，严格把控教学各个环节的质量，要求教师全面指导学生实习和专业教学。同时高职院校应完善监控机构体系，将督导室和教务处设置为监控部门，承担调研、指导、检查、调控与决策等职责；要求教研室和教学系及时处理教学问题，严格按照相关的质量标准进行教学工作，保证教育质量管理水平的提升[4]。此外，高职院校可组织专项教学检查工作，建立教学巡视制度，有效监控、巡视和督导教学质量，保证教学行为的规范性，促进教学质量的提高，培养出符合社会发展需求的人才。

2.4 构建信息反馈体系。信息反馈体系主要是信息进行全方位采集与科学分析，如用人单位的信息反馈、毕业生的跟踪调查、教师和学生评教、督导组和领导听课等。高职院校构建长期化、规范化与制度化的信息反馈体系，能够及时发现和解决问题，有效比较不同的人才培养质量标准，全方位与全过程控制、监督和评估人才培养质量，促进人才培养质量的提升。

3 结束语

综上所述，高职院校要想有效构建学生职业教育质量管理体系，必须要从教学质量监控体系、教学规范体系、全面质量管理保障体系和信息反馈体系等方面加以考虑，从而保证提高职业教学的质量和管理水平。只有对学生职业教育质量管理体系加以构建，才能强化人才培养，保证教育质量管理的全程化与全面化，提高自身的办学效益和办学质量，实现高职教育事业的可持续发展。

[1] 史良俊，张知贵，谯时文.高职院校学生顶岗实习质量管理和保障体系研究——以乐山职业技术学院护理专业为例[J].科教导刊(上旬刊)，2012.

[2] 孔月红.浅谈高职院校学生职业素养教育教学体系的构建——基于对用人单位的问卷调查和分析[J].黑龙江教育学院学报，2013.

[3] 王金梅，叶倩红.构建以学生为中心的高职院校动态教学质量管理体系[J].九江学院学报(社会科学版)，2015.

徐俊本(1980-)，男，河南质量工程职业学院。

G647

A

1671-1602(2016)20-0163-01