高职院校关于课赛结合教学的探索

王天成+孙百鸣

[摘要]文章从多个角度阐明了开展课赛结合教学的意义，总结了开展职业技能竞赛的路径，介绍了课赛结合教学的具体实践工作内容，就目前存在的主要问题提出了具有针对性的解决方案，并对于课赛结合教学未来发展的提出了若干建议。

[关键词]课赛结合；问题；建议

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）24-0089-02

著名职业教育家黄炎培先生主张手脑并用，教做学合一，知识与技能并重。如何建设教学做一体化的教学环境，满足学生做中学，教师做中教，使学生学会真本领。在教学实践中开展多项目多学科专业技能竞赛，以课赛结合教学方式培养学生的综合职业能力，有利于学生对于学习的认识变成课程、竞赛、考证、社团等多元化的集合，增强学习的欲望和乐趣，有利于培养学生的实践能力和创新意识。

一、开展课赛结合教学的意义

（一）比赛项目的设计是改革教学模式的过程

高职院校开展职业技能竞赛是辅助教学的重要手段，随着技能比赛的发展和课程改革的深入，比赛项目的设计是根据行业、企业真实的生产过程中典型岗位工作任务演绎而生，比赛项目必须能够体现当前社会行业企业的人才需求规格，具有广泛的职业代表性，通过比赛训练出的职业技能是企业真实需要的不是虚假的或虚构的内容。目前国内高职院校核心课程教学改革多以课赛结合为契机，通过对竞赛项目的出发点和实用性的调研、组织专家对项目深入分析其职业性，确定考核点后设计比赛方案，然后组织学生完成一项完整的工作，过程中训练和培养学生的职业素养、道德品质、专业技能，将竞赛与课程教学紧密结合，形成一种崭新的教学模式。

（二）有助于课程的改革和创新

职业操作规范和技术标准通常是职业技能比赛的重点内容。竞赛中，把学生放置在仿真的工作环境下，学生严格按照企业工作岗位的实际要求来完成任务，对学生的综合能力是个全面的检验。其整个竞赛过程从设计、组织到实施都有力地推动了与比赛项目相关的课程体系的改革、实训条件的建设、教学内容的改革、教学方式和方法的创新。通过比赛结果能反映出课程或者专业教学存在的问题和不足，找出解决方法。目前我校土建类专业参加的技能比赛如“广联达造价大赛”等比赛，依托校企合作，进行资源共享，充分利用企业的设备和技术优势，学校的人才优势，让更多的学生掌握企业自己开发的软件或设备，提高企业的知名度和设备利用率，学生顶岗后必然首选该公司的设备或软件，达到校企共赢的良好育人效果。

（三）有利于完善教学评价考核方式

职业技能竞赛项目是按照真实岗位工作在仿真环境中设计的，它的评价标准和职业岗位评价标准是一致的，考核的方式、方法也要与岗位相适应，这样有利于未来学生顶岗和就业，因此我们可以借鉴技能竞赛的评价原则和标准来考核学生的学习效果，可以看出职业技能大赛有利于真实考查高职学生的职业技能水平和岗位适应能力，有利于完善教学评价考核方式。

二、开展职业技能竞赛的路径探索

课赛结合教学的实施需有完善的职业教育技能竞赛制度，将职业技能竞赛逐步常规化、周期化、系统化，这样才能够保障课赛结合教学的顺利实施，可以说竞赛的存在是这种教学模式开展的必要条件，就总结目前经验如下。

（一）形成分层分级的竞赛机制

鼓励和支持组织校级竞赛，将职业技能竞赛尽可能覆盖到每个专业、每位学生和教师，需要多方探索走出一条新路，通过考察新加坡南洋理工学院及台湾的亚东技术学院，发现这些院校的校级竞赛非常成熟，基本遍布各个课程，有一种予赛于课的味道，其参考的标准和版本都是来自市级或省级竞赛项目，通过参与市省级选拔竞赛去完成高层次的国家级竞赛，甚至还有可能去参加国际比赛，形成这种分层分级的有效的竞赛机制。

（二）建立有效的竞赛反馈机制、评价激励机制

建立有效的竞赛反馈机制，以利于下一年度的竞赛方案重新设计或调整。同时对抽查反馈建议的正确性及准确性进行核查，组织各级部门对比赛结果进行奖励评价，激励各高校积极组赛及参赛，制定相应的反馈、监督、激励制度和办法，有效的控制整个职业技能竞赛的长期开展，使竞赛为教育服务。

（三）鼓励企业参与竞赛

目前阶段，国内政府教育部门鼓励行业企业技术专家参与到竞赛的项目设计、竞赛内容更新及竞赛结果的评价中来，其实质是通过企业参与竞赛进一步完善和创新职业技能竞赛的方案设计及管理工作。各高职院校要努力争取行业、企业对大赛的资金、技术、人力支持，邀请行业专家、企业技术能手参与到院校选拔赛的指导和裁判工作中，通过深度的校企合作机制将企业、行业的新技术、新工艺、先进的生产管理经验、规范的操作规程等带入到内部选拔赛环节，做到选拔赛与省赛等不同级别比赛项目程序、内容保持一致。

三、关于课赛结合教学的具体实践工作

（一）将职业技能竞赛项目融入到日常教学中

在我校骨干建设过程中，学校不断完善以校企合作为平台、以培养学生能力为本位、以工学结合为主线、职业技能培养为目标的工作过程导向的专业课程体系，制定融入职业技能大赛项目为主体内容的学习领域课程标准。在执行课程标准实施教学时，其前提条件的课程开发、实训条件、师资配备、教学方式、教学方法等都是按照行业、企业严格的工作流程设计的，在仿真环境下展开的。

（二）在校内建立职业技能竞赛长效竞争机制

1.使竞赛与教学良好互融

为使竞赛与教学良好互融，我们探索在教学中结合学科特点将竞赛项目的理论知识和操作技能分解出来，逐步融入到专业基础课程、专业核心课程的教学中去，使竞赛项目的培训在日常的教学中就得到开展，在校内建立职业技能竞赛长效竞争机制，以赛促教促学，使竞赛指引教学形成常态。

2.通过灵活组赛形成竞争课堂endprint

通过学校、系部、班级营造层层参与竞赛的良好氛围，教师着重开发课堂教学中竞赛形式，应灵活多样，如班组竞赛、个人竞赛、团队竞赛，提高课堂教学的趣味性，使我们的课堂充满了竞争，激励学员课后的自主学习。

（三）充分发挥学生社团促学促教的作用

为了使竞赛项目能够满足学生需求，我们学校利用学生社团、协会等学生自主形成民间组织，配备专业指导教师引导学生开展多层次、多学科的技能竞赛，既能丰富社团活动，也能形成以赛促学的良好学习氛围，同时学校为学生提供社会技术服务活动的平台。由师生共同完成指定的工作任务。我校成立的工程测量协会就是一个典型案例，其完成的工作内容包括开展“导生制”（建立高级学员为导生指导低级学员的学习模式）、开展工程测量活动月或技能比赛、在指导教师带领下开展园区建设技术服务工作，有效的实现多功能的教学实践效果，社团促学促教成效著。

四、目前存在的主要问题及解决方案

首先，目前高职院校课赛结合教学存在竞赛项目数量还不够多，不能够大量的让学生参与竞赛活动；课赛结合项目开发的深度还不够，大多数项目标准还不高，与省级、国家级比赛项目没有对接，同时还存在省级、国家级比赛项目数量较少，不能够支撑学校级别的多数比赛。预想通过成立竞赛项目研发中心，需要委派具有企业实践经验的双师型教师组成项目开发团队去研发课赛结合项目，将教学内容与职业技能竞赛项目有机的融合。

其次，是课赛结合教学的实施指导是个难题，人数较多，辅导教师少。建议分组实施课赛结合教学，保障教学质量和效果，鉴于新加坡NYP教学经验和以往实训教学的实施积累与启示，教学项目的实施需要分组进行，每组人数控制在8-10人基数为宜，这样有利于管理、教学及教师指导工作，也有利于培养出高端技术技能型人才。同时对竞赛中取得良好成绩的学生鼓励其担任助教，负责该课程竞赛项目的上传下达，大力推行“导生制”，利用优秀的学长或竞赛中取得良好成绩的学生辅导其他学生。

五、对于课赛结合教学未来发展的建议

（一）深化校企合作

校企合作是人才培养的基石，需要改变学校一头热企业不感冒的校企关系是关键，政府应该给予积极参与校企合作工作的企业以补助。考察德国的职业教育其最令国人羡慕的就是企业深度参与人才培养，是企业将学徒送到学校进行进修，那么我们国家目前做不到这样就应该加大企业在教育培训方面的资金比例，这样强制性的要求及适度的资金补助可以将企业与学校深层次的结合在一起，共同完成企业所需要人才的培养工作。

（二）将技能竞赛与考证培训融合

可以尝试把学生的职业技能比赛成绩作为职业资格证书认证的一个重要参数，既可以通过竞赛提升学生的职业技能水准，还可以调动学生学习的积极性，帮助学生获得了比赛证书和职业资格证书，实现赛证融合。这样可以激励学生参与竞赛，把参与竞赛的训练学习过程成为获取职业资格证书的有效途径，学生的学习热情会逐步增强。

（三）引入竞赛成绩完善课程评价系统

结合课程教学中的技能竞赛和课程期末成绩共同作为该课程的考核成绩，实现赛考融合，进一步完善现有的课程考核体系，使学生掌握自己学习的目标、意义，对于未来职业的一个深刻认识，对于未来从业打下坚实的基础。endprint