基于“互联网+”的《材料科学与工程基础》课程的教学探讨

牛丽丽,王培,刘彦彬

(衡水学院应用化学系，河北 衡水 053000)



基于“互联网+”的《材料科学与工程基础》课程的教学探讨

牛丽丽,王培,刘彦彬

(衡水学院应用化学系，河北 衡水 053000)

摘要：教学改革是一个综合过程，将“互联网+”战略的理念和思路应用在材料科学与工程基础课程教学之中，研究了互联网+教学内容、教学方法、学习方式、教学评价等方面内容，使“以授为主”的教学模式逐步向“以学为本”的教学价值取向转变，促进教学质量的提高。

关键词：互联网+；材料科学与工程基础；教学改革

在素质教育和应用型本科教育的前提下，发挥学生的主观能动性显得格外重要。“互联网+”教育[1-2]的时代已经开启，对学生的自主学习和教师的教学素养要求更高。因此，如何结合本系实际将“互联网+”战略的理念和思路应用在材料科学与工程基础课程教学之中，对教学内容和教学方法进行研究，使理论教学内容具体化、形象化、情景化，充分地调动学生的学习热情，变枯燥被动学习为主动的求知，以提高教学质量，成为亟待解决的问题。

1课程现状与问题

材料科学与工程基础是高分子材料工程专业的重要基础课，是培养应用型人才的整体知识结构和能力结构的重要组成部分，为后续课程的学习作好铺垫，起到了其他课程不可替代的作用[3]。目前出版的材料科学与工程基础教材是面向所有工科学生，课程教学一般从材料组成与结构、材料的性能、材料的制备与成型加工出发，涉及知识范围广泛，而材料“成分-结构-制备-性能”之间的四面体关系是进行材料研究的永恒主题和材料科学与工程研究者永远追求的目标。因此，在有限的学时完成教学任务需要充分激发学生的自主学习兴趣以及提高教师的教学素养。

2课程教学内容的优化

在“互联网+”的时代，新技术和新材料很容易进入人们的视线。材料无论从组成、结构还是功能由原来的单一化向复合化发展，复合材料的优越性不断体现。因此，在课程内容的设置上更加强调材料共性的基础知识，同时突出高分子专业的特色需求，介绍金属材料、无机非金属材料和高分子材料的结构与性能，体会材料个性之间的差异，在材料的应用和发展中，能够相互借鉴，优势互补，从而为复合材料的发展提供理论基础。在材料的性能部分强化力学、热学、电性能等方面的内容，力求与高分子材料的使用性能相匹配。通过本课程的学习，做好基础课程与后续与材料相关的专业课程之间的衔接与过渡，为以后的专业课程学习奠定基础。通过微信平台分享高分子材料的前沿科学，激发学生的学习兴趣，通过课外时间扩展所学内容，解决课内学时有限的矛盾。

3课程教学方法的改革

在课堂教学中，积极进行教学方法、教学手段的改革。注重启发式、讨论式、研究式的教学方法，将翻转课堂、微课程、慕课等先进教学理念和讲授法相结合，设计典型教学案例，摒弃满堂灌的思想，充分调动学生学习的积极性、主动性，以学生作为教学工作的主体，并采取循序渐进、深入浅出的方法引导学习。对于在大学三年级上学期开设本门课程，让高分子专业学生学习化工专业基础课程后再接触材料科学的基础知识，这样，可以为后续课程做好铺垫，学生在后续专业课程的学习过程中也能够思考与高分子专业相关的材料科学问题。在授课过程中，力求重点突出、逻辑清晰，强调启发式的师生间课堂交流互动，贯彻“传授”、“引导”、“思维”、“归纳”、“发展”的教与学模式。在课堂教学过程中，多列出材料领域应用实例和教师科研实例，采用“案例式”、“探究式”等开放式教学，引导学生读书思辨，激发和培养学生创新意识、创新精神和创新能力。

4学生学习方式

激发学生自主学习的主观能动性，将课堂学习和互联网学习相结合。在与学生交流时，提倡师生间平等讨论，相互理解，相互启发，从而达到共同提高的目的。课程教学目标不仅是让学生掌握基础理论知识，更重要的是培养学生用理论知识分析问题、解决问题的能力。在授课过程中，可以采用讨论、学生讲授的方式，由“单一课堂教学”改变为“多形式互动交流”，加强师生互动，拓展学生的学习时间和空间。例如，在每一章结束后，结合基础知识和专业相关的问题凝练2-3个专题，学生通过网上查阅资料，对自己感兴趣的专题制作PPT，在课堂上与同学们分享心得体会，讲完后由教师和学生共同点评，发挥学生的主观能动性，同时可以锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。学生还可以在微信等公共平台分享与课程内容相关的视频，网页，拓展视野，激发自主学习的兴趣。

5课程教学评价

完善教学评价方式，发挥多元评价方式对学生学习的导向作用。首先，考试内容的基本知识点可以和新材料相结合，出题新颖。其次，平时成绩的评价，除了参考作业外，对专题的相关汇报以及相关学习资源的分享，也可纳入考核范围，充分发挥学生的主体作用。

6结语

将“互联网+”战略的理念和思路应用在材料科学与工程基础课程教学之中，可以提高个人的教学素养和激发学生自主学习的能力，使“以授为主”的教学模式逐步向“以学为本”的教学价值取向转变，促进教学质量的提高。同时，为“互联网+”理念在其他课程中的应用提供一定的参考价值。

参考文献：

[1]童婧. “互联网+” 时代高职电子商务专业教学模式研究[J]. 科技展望，2015,14:211.

[2]张涛. 充分发挥互联网的教学优势，享受微课与翻转课堂的精彩[J]. 中国校外教育，2015,05:165.

[3]宋艳江，彭彩宇，羊海棠. 读议练课堂模式在《材料科学与工程基础》中的应用[J].2015,12:156-157.

中图分类号:TP3

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)08-0185-01

作者简介：牛丽丽，讲师，河北邯郸人，主要从事高分子材料相关教学和研究工作。