高职财会专业实施手工、电算一体化分群分岗实训

何俐

(湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002)



高职财会专业实施手工、电算一体化分群分岗实训

何俐

(湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002)

摘要：会计电算化与会计手工综合模拟实验是高职会计专业非常重要实训课程，大多数高职院校都是单独授课。这些课程的教学在各方面都存在问题，应当积极探索会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学改革。这样，可以改善教学效果，使学生理解能力明显增强，实验结果可以相互验证，能节约教学时间，学生学习兴趣明显增强。

关键词：高职；财会专业；手工；电算一体化；分群；分岗

教育部在2012年颁布的《全面提高高等教育质量的若干意见》明确指出，要加强就业服务指导和创新创业教育。2014年教育部与财政部共同颁布的教育质量工程指导意见则进一步对财会专业教育工作提出了意见，意见指出在财会专业教学过程中，应该要加强财务会计的实践教学环节，以职业能力培养为中心合理构建财会专业实习体系，以社会需求为导向制定培养目标。根据这一系列要求，在高职财会专业实习实训体系建设过程中针对手工、电算一体化进行分群分岗实训，是促进学生由理论知识学习向实践应用转变的重要措施，同时也是提升学生职业能力的重要途径。

1目前高职财会专业实习教学环节存在的问题

1.1高仿真度的实训项目不足

在目前高职财会专业的实训体系中，模拟实训项目的呈现主要是通过文字性材料在实训教材中对各种经济业务的发生、过程和结果进行叙述，学生则根据这些文字材料叙述进行账务处理，对各种业务的实际发生过程则完全无法理解。对于会计人员来说，怎样与银行打交道,办理存、取、贷款及各种结算业务,怎样与税务部门打交道,办理税务登记、纳税申报、交纳税款等业务,也是每一个会计人员都应该掌握的基本技能。上述业务是会计工作过程中发生频率很高的业务，在实训环节应该对其办理流程进行详尽介绍，但是在目前的高职财会专业实训环节，教师通常只是要求学生按照事先填写好的记账凭证填制几个税种的纳税申报表或进行账务处理，而对工作过程中重要的实际办理流程却被忽略，这导致学生在进入实际工作岗位以后缺乏与银行进行税务处理和结算的能力。

1.2岗位角色认知教育缺乏

在学生毕业走入实际工作岗位后，虽然从事的是会计工作，但是按照具体岗位角色来划分通常有工资核算、成本核算、财务成果核算、出纳等不同角色的岗位。但是，在现行会计实训体系中，这种针对具体工作岗位的角色认知教育却严重缺乏，模拟实习项目通常被设计成“个人全能项目”通常是学生一个人包揽了上述全部业务，不能让学生在实训中形成鲜明的岗位角色意识，学生在毕业以后从事具体的岗位工作时还需要根据所学内容进行梳理。

1.3手工、电算一体化实训教学内容不足

在实际会计工作中，企业手工帐和电算帐是同步开展的，这种做法在减轻企业会计手工核算工作量的同时还可以通过手工帐和电算帐的相互验证起到对财务核算的纠错、查错作用。虽然目前高职财会专业实训教学都安排了会计电算化和会计手工帐的实训内容，但是二者在实际操作中不是同时进行的，而是分开操作的两个环节，通常为学生根据同一份资料完成手工帐以后，再用计算机进行电算化处理，虽然是同一份资料，但是由于手工帐和电算帐并不同步，造成了实训和实践工作要求相脱节。

2高职财会专业实施手工、电算一体化分群分岗实训的思考

2.1创设真实经济环境，划分实习群

首先，实习群。具体来说在分岗分群实训中实习群主要划分为企业群、税务群和银行群，企业群主要有模拟商业企业和模拟工业企业，在会计业务方面除了企业内部的业务以外，还有不同模拟企业之间或不同模拟群之间发生的银行结算、税务处理等会计业务。通过在模拟企业中进行实习，学生可以真正认识到自己在经济活动链中的作用。税务群包括模拟国税局和地税局两个方面，其业务主要是日常税收管理，企业和银行的税收申报以及税收检查等业务。银行群则包括了若干模拟银行，这些银行为企业群和税务群中的不同主体的开户银行，业务内容主要为各银行的异地和同城结算、人民币的存取以及为客户发放定期银行对账单。

其次，以企业经营活动为纽带将实习群串联起来，让学生在仿真环境中熟悉经济活动来龙去脉。在企业群中，相关模拟企业内部或模拟企业与其他会计主体之间发生的取、存、贷款以及银行结算业务，应该由模拟企业中相应岗位的实习学生填制相关的票据，送往企业开户行进行下一环节处理。如果涉及到税务业务的，则由学生在相应的模拟国税局或模拟第数据办理。通过以企业经营活动作为纽带，将企业群、税务群、银行群串联起来，形成业务链，3个实习群在业务上实现紧密连接，学生在这种高度仿真的环境中感受到各种经济业务的发生和办理过程，同时在办理这些业务的过程中培养了从事会计业务的实践操作能力。

2.2合理设置实训岗位，做到“一人一岗”，培养和提高学生的岗位意识

首先，企业模拟群中的岗位设置。企业模拟群中的岗位设置，要按照实际中企业的相关财会岗位设置在模拟企业中加以落实。具体来说，其岗位设置根据现实企业的需要，分为财务科长、记账员、出纳、业务员。财务科长负责企业整个财务工作各种业务关系的协调；记账员负责明细账登记、结账和对账工作，以及部分记账凭证额编制；出纳负责现金的保管和收付以及其它现金日记账；业务员按照实训要求以不同身份填制各种原始凭证和进行相关手续办理。

其次，税务模拟群中的岗位设置。税务模拟群中的岗位设置，通常是在模拟国税局和地税局中分别设置税务员和记账员两个岗位。记账员负责对简单流水账进行登记；税务员负责办理税收业务，进行银行和企业纳税申请受理、业务末期进行对银行和企业的税务检查。

再次，银行模拟群中的岗位设置。银行模拟群中的岗位设置主要是在模拟银行中设置会计主管、记账员以及出纳三个岗位。会计主管的工作主要是负责记账凭证的复核、会计报表的编制以及财务科各种业务关系的协调。记账员则主要负责结、对帐，明细账登记，以及记账凭证编制。

通过分岗实训，改变了以往“一人包揽全部业务”的实习实训模式，通过相关岗位的角色实习，不仅可以掌握某一个具体岗位的技能，同时还能进一步理解不同岗位之间在业务流程上的相互关系，继而培养学生相互合作的团队意识，培养和提高学生的岗位意识。

2.3实施手工、电算一体化实训

传统实训模式一个主要的弊端就是将手工、电算分开实施，因此，在分群、分岗实训中要竭力避免这一错误做法。在实训中要为每个小组配备相应的计算机，按照小组手工帐岗位设置相应的电算化岗位。实习学生在完成对对原始凭证的审核后，边完成手工帐，边进行电算化处理，不仅解决电算化和手工帐同步进行的问题，提高纠错、差错的效率，同时还解决学生对电算化岗位的认识不足。教师在对学生的实训成绩进行评定时，在核查每个实习小组的电算帐与手工帐一致性的基础上，对实训成果进行准确客观的评价和判断。

目前，在高职财会专业实习实训中，手工、电算一体化分群、分岗实习得应用还比较少。然而，从高职教育的目标和市场需求的角度来看，未来这种实习实训模式必然会成为高职财会专业教学的一个重要环节，其引用将会越来越广泛。高职院校积极引进这一实习实训模式是培养学生专业职业能力、适应社会能力的重要途径，随着目前高职办学中校企合作程度的不断加深，这一模式实施的基础越来越成熟。

3结语

高职财会专业实施手工、电算一体化分岗、分群实习实训是高职办学校企合作进一步深化和市场对财会人才素质需求的客观需要。同时也是高职办学和人才培养目标得以实现的重要保证措施。目前，建立一体化模拟实训、实习中心；编制一体化分岗、分群实习实训教材；培养和聘请具有高水平的实习指导老师；以教材为中心收集整理相关原始凭证，是保证高职财会专业实施手工、电算一体化分岗、分群实习实训模式得以实现的基本前提。高职院校要充分利用自身资源和社会资源，从硬件、软件以及人才培养理念方面为财会专业实施手工、电算一体化分岗、分群实习实训创造有利条件。

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作者简介：何俐(1983-)，女，湖南岳阳人，硕士，讲师，湖南财经工业职业技术学院会计系，研究方向：会计学。

中图分类号:G712

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0227-02