消化内科科学学位研究生科研能力培养的思考

刘瑞霞，阴赪宏（.首都医科大学附属北京友谊医院感染内科，北京00050；2.首都医科大学附属北京妇产医院内科，北京00026）

消化内科科学学位研究生科研能力培养的思考

刘瑞霞1，阴赪宏2△
（1.首都医科大学附属北京友谊医院感染内科，北京100050；2.首都医科大学附属北京妇产医院内科，北京100026）

【提要】科研能力的培养是科学学位研究生的重中之重，也是消化内科科学学位研究生的必然要求。科学学位研究生在培养目标和培养方式上与临床医学专业学位研究生较大差异。该文结合10余年消化内科科学学位研究生培养的实际情况及培养心得，对科学学位研究生科研能力培养策略进行分析总结，希望能为提高科学学位研究生科研能力的培养水平提供帮助。

内科学；教育，医学，研究生；学生，医科；教学

医学研究生是医学领域的高级人才，研究生教育主要是通过科研训练培养学生从事科研工作和独立承担专门技术工作的能力［1］。对侧重医学学术理论水平和实验研究能力，以培养从事医学基础理论或应用基础理论研究人员为目标的临床医学科学学位研究生［2］来说，培养和提高其科研能力具有尤其重要的意义。然而，现今国内大多数医院的医生岗位更倾向于接收专业学位研究生，加之科学学位研究生毕业后若从事临床工作，仍需要参加住院医生规范化培训，时间长、晋升慢，并且有调查结果表明，临床医学系学生报考方向受就业情况影响很大，而兴趣爱好排在之后［3-4］。这些给临床医学科学学位招生、科研能力培养、教育质量管理等带来了不少压力。

首都医科大学附属北京友谊医院作为国家消化系统疾病临床医学研究中心和首都医科大学附属医院，承担了首都医科大学消化病学系科学学位和专业学位研究生的培养工作。课题组从2004年起开始招收消化病学系科学学位研究生至今，作者近年来一直协助课题组负责人培养该学位研究生。针对目前科学学位研究生的培养模式，结合作者的实际培养情况，课题组已逐步建立起了完善的培养体制，在消化病科学学位研究生科研能力培养方面采用以下方法，以期培养出科研能力强、综合素质高的医学人才。

1　课题组现状

作为一个具有较好科学研究平台的临床教学医院，首都医科大学附属北京友谊医院感染内科实验室的最大特点就是连贯性和系统性。因此，研究生入学之初（甚至决定录取之后）即让其了解课题组的过去和现状，介绍研究课题的背景，已完成和目前正在进行的工作，发现的问题和力求突破的地方，以及国内外研究现状等。同时，介绍课题组工作人员和在读研究生的分工及研究方向，鼓励其根据自己的兴趣和研究生阶段的学习目标选择研究方向，并合理安排研究生学习期间的时间。这样做主要是为了避免研究生跨入一个新的学习阶段或上基础课时不知所措，无端浪费学习时间，同时也能使研究生摆脱被动做实验、被动看文献、被动参加课题讨论的观念，促使其主动学习，主动发现问题，主动找合适的人解决问题。

2　营造努力、严谨、团结协作的学术氛围，发挥“传帮带”作用

教师不能样样精通，但一定要教每一个新来的研究生如何努力而严谨地工作以及如何进行团结协作：（1）要在自己的研究领域内有扎实的基础，还要在某一方面有较深入的研究，不断充实和提高自己的专业能力，保持学科前沿的位置。（2）用严谨求实的治学精神和勤奋刻苦的敬业精神去影响和感染学生，使学生在做人、做学问2个方面都得以受益。（3）与学生一起进行实验研究并与之沟通、交流，关心他们的思想状况，了解他们学习和研究的进展情况及所遇到的各种问题，遇到不同意见以理服人，及时给予他们指导和帮助。（4）研究生与课题组工作人员之间及研究生之间最大可能的相互合作、毫无保留的“传帮带”；课题组每个课题中的研究生有3～4人，大多是不同年级的，大家一起工作，经常进行讨论，许多问题共同解决，谁的工作进展如何都很清楚，相互促进的作用比单纯靠导师督促大得多；并且在研究生进入实验室之初，由于其对实验室的环境、设施、实验仪器设备及实验操作规程不甚了解，为使研究生尽快融入研究室集体，早日正式进入其各自的课题实验研究组；“传帮带”是很有必要的，而且实验技术人员的“传帮带”贯穿在研究生从事科研工作及培养的整个过程［2］。

课题组的氛围非常重要，做科研比较苦，加上实验中会遇到不少困难，如果课题组中研究生之间、研究生与导师之间再不和谐，将是苦上加苦。十几年来课题组研究生之间关系处得非常好，一起实验，一起进步，一起吃饭，过节时经常一起出去聚餐；即使毕业、工作后，路过实验室都会请在实验室中做实验的师弟、师妹出去欢聚；偶尔教师节聚餐，大家从四面八方赶来，看到他们灿烂的笑容，心里无比快乐。

3　提高分析问题、解决问题和洞察力的能力

无论科学研究还是临床实践，提高分析问题和解决问题的能力都应是医学研究生教育的核心。这些能力的提高需要研究生参与到具体问题的分析和解决过程中去，教师不能“越俎代庖”。因此，负责研究生教育的教师只能是引导、督促研究生的“导师（mentor）”，而不能是仅仅把所有知识解释给学生的“教师（teacher）”。也就是说，医学研究生教育表面上是完成课题研究，经过答辩评估获得学位的过程，而实质上是训练研究生发现问题、分析问题和解决问题的科研素质的教育过程［5］。

研究生通过本科阶段的学习、实习，具备了一定的分析问题能力，但他们分析、解决的问题只是局限在一个小的范围里，甚至用什么方法解决也是明确的，而在科研中分析解决的问题要复杂得多。科学研究不是学细胞培养、动物模型、分子生物学实验等技术，而是分析问题并解决问题。阅读文献是为了积累知识，对专业知识有了深刻的理解，才能发现问题，也能学习别人的方法来解决自己的问题，因此，科研是为了培养一种科研思维，一种发现、分析并解决问题的能力及洞察力。

课题组从研究生入学开始即要求其大量阅读文献，建立合理的知识结构，尽量广泛地涉猎学科基本知识和深入地了解所研究领域的方方面面、过去、现在和未来的发展方向。鼓励研究生多写论文，写论文不仅是训练表达能力，更是训练思维的逻辑性，论文体例虽是八股，但却是整理思路、与他人沟通的有效途径。而对于博士生研究生，导师就要要求学生在掌握某个领域相关文献资料的基础上，对该领域的研究动态及存在的问题有全面的了解和认识。充分的基础知识及文献准备和实验技能的锻炼是提高研究生洞察力的前提和基础，如果这些都是“死水”的话，也只有储备到一定程度才能成为“活水”。

4　在科学研究过程中不断深化基础

“基础不牢，地动山摇”，这几乎是所有事物的基本规律。许多基本概念和方法不是一次学习就能完全领会的，而是在反复实践应用中不断加深理解，才能掌握其实质。因此，提倡研究生要在深化基础知识上舍得花时间，研究生阶段有许多方法值得学习，如生化实验、分子生物学方法、常规的试剂配制、动物的选择和染毒处理、生物材料的收集等，这些都离不开不断的动手锻炼。但不能为了做技术而做技术，而应该把技术与目前研究的主要方向相结合，实践离不开大量理论知识的指导，这就要求研究生多考虑实验中每一步为什么这样做，不这样做会出现什么样的结果，最终将实验原理搞懂了，即使实验结果出现了问题，也可通过大胆改进方法而达到预想的结果。理论指挥实践，而理论又离不开实践，否则是空谈、空想。

5　在深入专题研究的同时要拓宽知识面

研究生须注重科学研究外的学习，拓宽自己的知识面。本课题组除了承担基础性较强的有关疾病发病机制的研究课题外，还承担了首都临床特色应用研究等临床课题，并招收了这方面的研究生。这些研究方向基础是相通的，但前者偏重科学研究，后者偏重临床应用，本课题组强调各研究方向的研究生多互相交流，互相学习。除了固定的课题组研讨会外，还时常组织一个研究方向的研究生根据他们在同一种疾病的不同研究方向撰写专题报告；并鼓励研究生积极参与专业相关专著的编写和翻译工作，以及课题申报过程中标书的撰写工作，在指导老师及专业人员的不断修改中提升自我。至今，课题组毕业的13名临床医学科学学位研究生均从事临床工作，已有3名硕士，2名博士于毕业后工作第一或第二年获得了国家自然科学基金资助；另外，获北京市科学科技委员会、北京市医院管理局等10余项资助项目，发表SCI论文20余篇，中文核心期刊论文140余篇，主编、参编和参译专著20余部。

总之，在消化病学科学学位研究生培养中，应紧密结合自身实际情况，制定合理规范的培养模式，尽自己所能为学位研究生创造良好的学术氛围，引导他们主动提高分析、解决问题的能力，不断深化基础知识，拓宽知识面等，才能将研究生培养成为具备专业技能和科研素质的高级人才，为医学发展做出更大的贡献。

［1］王现彬，陈闻.科研训练与硕士研究生实践能力的培养［J］.高教论坛，2009（11）：103-105.

［2］张皑频，吴忠均，罗天友.临床医学科学学位研究生培养模式探索［J］.中华医学教育探索杂志，2013，12（10）：993-995.

［3］初乃惠，聂文娟.首都医科大学科学学位与专业学位培养比较［J］.基础医学教育，2015，17（2）：162-164.

［4］王琦，成军.关于提高传染病学专业学位研究生科研能力的几点思考［J］.中华实验和临床感染病杂志，2015，9（4）：561-563.

［5］韩骅.ACE-医学研究生教育中需要培养的关键科研素质［J］.中华神经外科疾病研究杂志，2015，14（3）：259-261.

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.10.061

C

1009-5519（2016）10-1585-02

△，E-mail：modscn@126.com。

（2016-01-22）