高职计算机动漫人才培养模式探索

2016-02-19王美霞史军杰

计算机时代 2016年2期

王美霞+史军杰

DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2016.02.026

摘要：分析了计算机动漫人才培养面临的问题，进而提出高职计算机动漫人才培养策略。采用文献分析法、调查法、定性与定量分析法，对高职计算机动漫人才培养进行深入分析。提出高职院校应从课程设置、师资培训和学生培养策略，探索计算机动漫人才培养模式;高职计算机动漫专业，应在有限学时内通过合理的课程设置和教学模式，使动漫专业教育达到人才素质培养的要求。

关键词：计算机动漫; 人才培养; 高职院校; 教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）02-88-04

Exploration of cultivation model of computer animation talent in higher vocational college

Wang Meixia， Shi Junjie

（Department of Management & Information， Nantong Shipping College， Nantong， Jiangsu 226010， China）

Abstract： In this paper， the problem of computer animation talents cultivation is analyzed， and the cultivation strategy of computer animation talents in higher vocational colleges is put forward. Using the method of documentary analysis， investigation， qualitative and quantitative analysis， the training of computer animation talents in higher vocational colleges is analyzed in details. The paper proposes that higher vocational colleges should explore the cultivation model of computer animation talents from the curriculum， teacher training and students' training strategies; The computer animation specialty in higher vocational colleges should， in a limited period of time through a reasonable curriculum and teaching mode， make the animation professional education meet the requirements of the quality of personnel training.

Key words： computer animation; talent training; higher vocational colleges; teaching mode

0 引言

步入新世纪，信息网络技术在社会各行各业中的应用越来越普及，对促进现代社会经济发展作出了巨大贡献。计算动漫专业是一个随着现代信息技术不断发展而衍生出来的新兴专业之一，它成为了我国信息化进程中不可或缺一部分。在我国，计算机动漫专业起步较晚，二十世纪六十年代才刚刚兴起。北京电影学院是我国最早开设计算机动漫专业的高职院校之一，之后各个高职院校也纷纷将计算机动漫作为专门的课程，其后计算机动漫专业在各高职院校迅速普及开来[1]。据统计，截止2014年12份，全国开设该专业的高职院校已经接近400家，参与相关专业学习的学生数量达到了46.6万。然而，在高职院校强势扩招以及社会需求不断增长的同时，高职计算机动漫人才培养也面临各种挑战。

1 计算机动漫人才分析

2014年中国动漫行业市场调查报告显示：国内动漫行业的从业人员大约为12万人，而全国需求达35万人。动漫行业人才紧缺是制约动漫产业发展的最大绊脚石。鉴于社会对动漫人才的巨大需求，各高职院校纷纷开设动漫专业，大力培养动漫从业人才，培养规模和数量大幅度提高，但收效并不令人满意。一方面动漫企业的人才需求吃紧，合适人才缺失，另一方面，高职院校培养出的学生无法胜任岗位工作。动漫人才网在回访某动漫公司负责人时，该负责人表示，现在公司手上的创意有几十个，“但是一年只能把寥寥几个创意做成产品。我们缺少大量高级的美术师和程序设计师，更缺少熟悉市场的运营人才”。作为动漫人才培养的高职院校不得不深入思考我们的培养模式。

2 计算机动漫人才培养面临的问题

2.1 人才培养方案千篇一律

到目前为止，计算机动漫专业还未通过我国本科专业的验收，还尚未具备本科专业资格，计算机动漫专业的人才培养规划还不够明确，专业发展方向较为模糊，各高职院校在开展该专业课程设置、教学内容选择方面缺乏创新，未能够充分体现出计算机动漫的特色。究其根源：高职院校过分强调拉拢生源，在实施招生过程中对生源的要求较低，未能够根据学生的实际特点和社会对该专业的实际需求，科学地制定人才培养目标，偏离了专业教育的初衷。部分院校即使有先进理念，但由于受学校资源以及专业培养经验的制约，培养目标缺乏灵活性，教学的深度和层次无法达到预期效果，因而转向对一般性应用型人才的培养，导致其在复合型人才培养方面较为落后[2]。

2.2 人才培养与社会需求脱节

当前我国计算机动漫专业人才存在供需脱节的现象，其成因主要有两方面。第一，对专业的认识不够全面。由于计算机动漫专业在我国属于新兴专业，虽然已有很多高职院校开设了该课程，但基本上都是千篇一律，缺乏创新性，未能够形成一个较为系统性的课程体系和专业特色，实际教学经验严重不足。大部分专科院校中，不管是教学科研人员，还是一线执教者，对于该专业的发展方向和如何发展都认识不清。对于这一问题的探讨，学术界和实践界观点不一，而且存在一定的片面性，所以各高职院校的人才培养计划基本上都流于形式。第二，学校盲目扩招，导致生源质量无法保障。一些高职院校为了学校的发展，不结合自身实际，盲目地拉拢生源，学校生源数量远远超过了自身实际可容纳能力，导致学生质量逐年下降，学生毕业后很难找到合适的工作。根据相关部门提供的资料可知，当前我国动漫专业毕业生远不能够满足社会对计算机动漫专业人才的实际需求，具体表现为：在专业技能方面，毕业生专业技能水平较低，基础知识和技能掌握不全面，缺乏足够的实践能力和创新能力;在综合素养方面，协作意识和协作能力不足，过分自我;在职业道德方面，过分强调自我价值的实现，责任意识和集体意识淡薄[3]。

2.3 教学内容单一，方法落后

各种软件的出现，为计算机动漫提供了极大的便利。计算机动漫专业需学习相关软件的应用，但不必过分强调对各种软件的应用，如果学生对软件形成较大的依赖，是不利于学生发展的。即使学生能够利用软件完成各种动漫的设计，所设计出来的作品也只会是一些“陈词滥调”，毫无内涵和创新。因此，各院校在进行计算机动漫专业教学方案设计时，必要严格按照动漫人才培养的要求，科学设置课程内容，准确定位人才培养目标[4]。例如，在进行3ds-MAX的教学设计时，教学的内容应集中于基本建模、灯光调整、特效设置等基本知识和基本操作。按照常规，在进行3ds-MAX教学时，一般会先介绍软件的基本操作，让学生对软件的相关功能加以了解，然后在进行简单二维建模、修改器等内容的教学，在学生掌握了一般的3ds-MAX知识和基础操作以后，再向学生介绍动画技术的基础性知识。这样的教学方案设计看似合理，但各个环节基本都是处于相对独立的状态，相互之间的关联较少，而诸如场景设计、动作设计等市场需求较大的三维动画制作在设计教学中却很少系统地表现。动漫专业教学如果过分强调软件制作，不利于学生潜能的提升。

2.4 教学资源有限，专业设备不足

一些开设计算机动漫专业的院校，师资实力较为薄弱，具有较强理论基础和专业技能的教师匮乏。有部分院校的动漫课程由美术、音乐、计算机等教师执教，只有少数课程由动漫专职教师任教。非专职教师一般没有经过系统性的动漫教育，也缺少实践经验，对于动漫前沿科技的发展把握不准确，也不了解动漫市场的变化，因此，在教学过程中根本不能够较为全面掌控全局。不仅如此，调查还发现，大部分院校虽然开设了计算机动漫专业，但是仅有极个别的影视类院校能够提供较为完备的动漫专业教学资源，虽然近些年，国家政府不断加大对高职院校的资金扶持力度，但是并非所有院校都能够享受到这些优惠政策，即使部分院校能够从政府获得一定的资金，但是还远不能够满足高职院校运营的实际需求。动漫教学资源的匮乏，严重制约了我国动漫专业的发展。

3 高职计算机动漫人才的培养

3.1 课程设置

从学生就业的角度来讲，高职院校在进行动漫专业课程设置时，应强调对学生基础知识和基础技能的培养，例如，开设公共基础课、photoshop、Flash等相关的课程。另外，结合动漫专业的特点，还应对学生的美术能力进行一定的提升，通过开设素描、设计基础等课程，让学生打下较为系统的美学基础，了解色彩、构图等动漫中应用的相关知识，提升其审美能力和美术构图能力等。

3.2 师资培训

计算机动漫是一门综合性较强的专业，它不仅包含一定的计算机软件相关知识，也包含美术的相关知识，可以说动漫创作是一个将艺术和技术相融合的过程。我国计算机动漫专业是一个新兴的专业种类，目前国内动漫专业的专职教师十分缺乏，师资不足成为了当前制约我国动漫专业发展的最大瓶颈。

要解决好动漫专业的师资问题，需做好如下几方面的工作：一是，构建导师制，加大对后备师资的培养力度;第二，要挖掘社会教育资源，以合作办学、外聘专家等形式，提升高职院校的专业师资综合实力;第三，要积极组织学校动漫专业教师外出学习和参与社会实践，通过不断学习和实践来提升现有师资的综合素养;第四，要建立高职院校合作机制。通过和兄弟院校建立长期的学术交流和科研合作关系，充分发挥出各院校的优势资源，让各院校在合作、交流中共同成长[5]。

3.3 学生培养策略

3.3.1 教学法

⑴ 行动导向法

所谓的行动导向法，就是通过执教者和学习者共同探讨，形成一个共同的学习目标，并围绕这一目标而实施教学的过程。在这一过程中，学生的主动性能够被最大限度地调动起来，使其在脑力和体力处于最佳状态下完成学习。行动导学教学法强调学生是行动的主体，在实际教学中，教师通过营造适当的职业情境，让学生明确自身学习的职业目标，并能够围绕这一目标确定自身行动的计划和方案，通过教师和学生，学生和学生之间有效的学习合作，来达到全面发展的学习目的。对于计算机动漫教学而言，这种教学方法，就是要求学生在实践和合作中，获得专业知识、提升自身专业技能，获得较强的职业行动能力。

⑵ 项目教学法

所谓的项目教学法是指，通过设立某个“项目”，让学习者围绕这一“项目”而进行学习的一种教学方法。项目教学法必须要依赖项目实施这一原始的载体，通过创设合适的职业情境，让学生在情境中明确自己的行动能力目标，让学生在情境中，围绕这一目标规划自我的职业能力成长方向。这种教学方法最大的优势在于，能够让学生在项目工作中投入最大精力和热情，激发其主动学习的欲望和主动探索的积极性，使学生的学习变被动为主动，让他们的潜能得到最大限度地发挥。这种教学方法对于计算机动漫这种职业特征明显的专业而言，无疑是十分吻合的。

3.3.2 实训

实训是职业类教育重要方式之一。实训应包括校内实训和校外实训，学校要为计算机动漫专业学生提供校内实训基地和校外实训基地环境。

⑴ 校内实训基地

动漫产业是一项融合了科技和艺术的综合性产业，因此，在建设校内实训基地时，不仅要强调对硬件设施的建设，还要注重对动漫艺术环境的打造。首先，配备计算机动漫专业所需要的计算机、图形工作站等硬件设备。其次，根据学生的就业方向，营造出内涵丰富、贴近职业特点的动漫文化氛围，让学生在学习过程中，能够充分地感受到未来工作的真实状态。此外，在进行校内实训基地建设的过程中，相关设施的配比、文化氛围的打造等，不仅要能够满足实际教学需求，还应结合学生未来就业的需求，尽可能地使二者实现平衡，缩小理论和实践之间的距离。

⑵ 校外实训基地

由于高职院校学生毕业后无法直接参与工作，毕业和就业之间存在一定的脱节孔隙，高职院校学生在毕业后必须要进行一段时期的岗前培训，为此，高职院校应为动漫专业学生提供校外实训基地，通过和动漫相关企业建立合作关系，让学生获得良好的实践机会，提升学生的实际就业能力，这种做法也能够为企业提供人才补给渠道，实现双赢。

各院校在组织校内、外实训的过程中，必须要统筹安排，在充分结合学生实际特点的基础上，科学规划实践教学资源，始终围绕促进学生就业、提升学生综合职业素养这一主线，让学生在实践中得到快速地成长，为社会输送合格的动漫人才。

3.3.3 技能比赛

职业技能大赛是当前我国职业类学校办学的一大潮流。各职业类院校在“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改、以赛促研”潮流下，纷纷组织学生参与各个级别的竞争活动，其中，“动漫制作”比赛是计算机动漫专业最为热门的一项比赛。“动漫制作”要求学生创作的作品凸出主题，富有内涵。校内竞赛评价标准应向省级和国家级比赛靠拢，通过组织校级竞赛，发现优秀学员，让优秀学员参与更高级别的比赛。在组织校级比赛时，应尽量扩大获奖比例，并将比赛成绩纳入学分，以此来调动学生参与比赛和学习的积极性，让学生在比赛中不断成长。

3.3.4 校企合作

校企联合办学是当前我国高职院校办学重要方式之一。校企联合办学教学计划的制定、教学目标的定位、教学资源配备等，均由学校和合作企业共同完成，企业技术人员定期到学校执教，学校教师可以到企业中参与实践，及时地掌握动漫行业前沿技术的发展趋势以及动漫行业的人才需求，适时调整教学模式，保证培养出来的人才能够更加贴近动漫行业对人才的需求。此外，通过联合办学，能够进一步丰富学校的实训资源，提升学校的实习条件。

实施“订单式培养”模式，让学生成为了企业的准员工，他们在学习期间接受学校和企业的双重管理，并按照二者制定的培养计划学习和接受培训。学生在完成学习的同时，也已具备了到相关企业就业的能力，在一定程度上解决了学生毕业后就业的问题，让学生形成足够的归属感，能够以更高的热情投入到专业学习中来，教学更具实效性。

4 结束语

本文针对高职计算机动漫人才培养面临的问题，从课程设置、师资培训和学生培养策略探索计算机动漫人才培养模式。高职计算机动漫专业应在有限学时内通过合理的课程设置和教学模式，使动漫专业的教育达到人才素质培养的要求。

由于计算机动漫专业教育起步较晚，人才培养模式和教学方案还处在探索阶段。如何寻找到一种更为有效的教学方法和一种符合实际的人才培养方案，使动漫教学体系更加完善，培养出优秀的计算机动漫专业技术型人才，是高职计算机动漫专业需要长期探索的课题，也是所有动漫行业从业者需不断总结和思考的问题。

参考文献（References）：

[1] 黄迅，韩凌云，董琴. 对高校动漫人才培养的思考[J]. 广东工

业大学学报（社会科学版），2010.1：8-11

[2] 何小凡. 动漫技术人才培养研究[J]. 黑龙江科技信息，

2010.3：123

[3] 钱华军.中职学校动漫专业建设探索[J].职业教育研究，

2009.1：44-45

[4] 吴红.动漫产业人才培养问题初探[J].广东商学院学报，

2006.5：42-45