多媒体在幼儿教学中运用的做法和体会

刘菊杰

摘 要：多媒体技术能变抽象事物为形象事物，对事物的整体构成加以细化和分析，以形象动人的形式将教学知识展现在幼儿面前，激发幼儿想象力，发展其思维能力，拓展幼儿视野，锻炼幼儿听说能力，对幼儿整体素质的提高和发展有着重要的意义。在此，笔者结合教学实践就多媒体在幼儿教学中运用谈几点体会。

关键词：多媒体;幼儿教学;合理融入;发展能力;拓展视野

收稿日期：2015-09-14

一、通过多媒体让教学情境更加形象生动

幼儿园时期的儿童思维尚未成熟，其主导思维仍然是形象思维，很难理解较为复杂的事物。因此，我们对幼儿进行教学时，就要尽可能地运用直观的教学方法。多媒体技术的应用，可以变抽象事物为形象事物，例如，幼儿园常识课中出现的“电、雷、雨、风”，仅仅靠语言的描述不仅枯燥而且幼儿很难理解，但通过多媒体技术对“电、雷、雨、风”的形成过程进行模拟，再加上教师绘声绘色的讲解，在这样的背景下幼儿多种感官积极参与，学习兴趣被激发，幼儿理解能力和记忆能力会大大增强。

二、合理融入Flash动画， 激发幼儿想象力，发展其思维能力

幼儿的想象力是否丰富直接影响着幼儿的思维能力，同时对幼儿语言表达能力的发展也会产生影响。在思维的天地里，想象力就像奔腾的骏马，可以自由地驰骋欢腾。Flash动画除了结构完整外，还集画面、音效等于一身，对幼儿完整思维过程发展可以提供一定参考，对幼儿的学习兴趣以及想象力会有效激发，促进思维能力的发展。比如，“小羊过桥”一课，在教学中教师可以将其故事做成简单的动画，播放给学生，可以在两只小羊都要过桥的地方暂停，让幼儿自己想象接下来会发生什么，通过动画效果就能很好地调动幼儿的想象力。又如教学活动主题为“多变的云”时，教师可以通过多媒体动画效果对各种各样的云进行展示，然后引导幼儿想象云的形状，激发幼儿的联想力，促进幼儿主动性、积极性、创造性各种能力的培养。

三、结合幼儿特点设计多媒体课件，突破教学重难点，拓展幼儿视野

多媒体在幼儿教学中的运用要立足于幼儿的特点，将幼儿的接受程度纳入多媒体教学内容和信息选取中。幼儿的世界比较简单，这个阶段的他们对明亮的色彩很有好感，尤其是对简单的线条具有独到的见解。教师在多媒体课件的设计中，应结合幼儿的这些特点综合教学基本内容，有效选取适合幼儿的多媒体图片、视频等信息。教师在教学活动中还可以通过多媒体技术，对教学的难点与重点知识有效突破，启发幼儿动手探究，动脑分析，从而使问题得到解决，让幼儿在理解知识的同时体验到快乐。比如，教师在教幼儿“认识长方体” 时，可以利用多媒体技术依次闪动长方体的顶点、棱和面，详细地展示长方体的每一个特殊部件，随后再利用多媒体为呈现长方体棱、面的拼合和移动，让幼儿明确长方体相对棱的长度相等这一特点。

四、通过多媒体语言优势，锻炼幼儿听说能力

幼儿园教育活动是在有限的空间和时间内进行的，但通过对多媒体技术的巧妙运用，则可以使幼儿教学的时空得以突破。幼儿园时期的学生，很多还处在学习说话的阶段，教学的重点在于提高幼儿的听说能力和理解力。传统的教学方式只有老师在讲，幼儿提不起兴趣，很容易分散注意力。而多媒体技术不仅有画面可看，而且还有声音，可以在插入生动画面的同时插入悦耳的音乐，对幼儿具有很强的感染力，与幼儿的认识规律和思维水平都十分吻合。听说是幼儿语言教学中最主要的训练方式。在说的方面，是教师多对幼儿说话，教师在这一过程中可以通过多媒体技术，引导幼儿多开口说;在听的方面，教师可以通过多媒体技术中的录音机或者对语言材料进行播放等方式，让幼儿跟着语音一起说。这种利用多媒体技术的教学方式，能很好地激发幼儿说的兴趣，锻炼幼儿的听说能力。

此外，多媒体在幼儿教学中的运用应注意把握好多媒体技术在幼儿园教学活动中运用的角度以及运用的深度。多媒体的应用要恰到好处，防止过多过滥的运用。教师在对多媒体的应用应在“一切以儿童发展为中心”的思想基础上进行，对幼儿活动和问题合理进行设计，多给幼儿提供一些主动思考，让其在轻松的玩乐氛围中领会知识。教师不能把多媒体一用到底，该动手操作的还要动手操作，尤其在一些小科学实验中，必须给幼儿提供自己动手的机会，培养幼儿的操作、分析和观察能力。否则，即使课件设计得再好，对幼儿来说也没有太大的实际意义。