搭建网络教学资源平台 提升教师信息化水平*——以广东省K职院为例

◆孙洪凤

搭建网络教学资源平台 提升教师信息化水平*
——以广东省K职院为例

◆孙洪凤

职业教育信息化是职业院校培养高素质技能型人才的重要支撑，K职院通过搭建网络教学资源平台，推进课程建设。教学管理部门跟踪落实建设规划，开展教师信息化教学能力提升培训、信息化教学大赛等一系列措施，实现课程共享，提高学校的教育教学质量，强化内涵建设。

教学资源库；网络课程；精品资源共享课程；优质专业核心课程

职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。

1 提升教师信息化能力的动因

政策导向《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》和《广东省教育厅等八部门印发<关于加快推进教育信息化的意见>的通知》（粤教信息〔2013〕5号）指出，利用先进网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施，开发整合各类优质教育教学资源，建立高等教育资源共建共享机制，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设；提升高校教师教育技术应用能力，推进信息技术在教学中的普遍应用。

课程建设需求“十二五”期间，学院提出按照“双系列、两递进”建设模式驱动创新质量工程各类项目建设工作。一个系列是按照“全部建设内容—合格指标—优秀指标”的递进，第二系列是按照“院级—院级（重点）精品—省级（重点）精品—国家级”递进的建设思路，全面推进专业、课程、实训基地、教改项目、教学团队的建设。在这种形势下，为了突破传统的课程建设模式，实现教学模式、方法、手段等方面的创新，迫切需要学校充分利用信息技术与教学创新融合，集聚各方优势，发挥现有优质课程资源，探索网络及精品资源共享课程建设以及翻转课堂等教学模式。结合文件精神并基于此，学院启动了网络教学资源平台建设工作。

2 提升教师信息化水平的原则

为了推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，学院规划了教师信息化能力提升的思路，本着以教师为主体、以各系部为主导、以过程为重点、以提高为目的原则，强化对学院教师信息化水平的提升。

全员参与、分类要求相结合原则鼓励学院全体教师参与，凡因特殊原因不能参加者应本人提出申请，各系部核实后报学院领导小组同意并备案。按照学院质量工程推进计划，学院对网络课程、优秀课程、优质专业核心课程分类建设，提高教学质量。

注重过程与竞争择优并重既要组织教师全面参与，关注群体互助性和培训性，也要通过竞争选拔，激励先进，奖励优秀，带动全员。学校根据活动的项目，通过集体学习，骨干、专业教师示范培训，让每一位教师的教学信息化能力都有提高，激发广大教师参与的积极性，并保障竞争的公平性。

常态化与长效性相融教师信息化教学能力的提高是一个渐进的过程，要建立长效练兵机制，使学院教师养成自学自练的良好习惯，在教育教学日常工作中不断提升信息化水平。

3 提升教师信息化水平的措施

启动网络教学资源平台建设为了使教学资源有效共享，创新教育教学模式，提升教育教学质量，学院启动了“清华教育在线”网络教学资源平台建设工作。网络教学综合平台是应用计算机网络技术，以“课程教学”为核心，支持课程的长期滚动建设以及教学资源的积累与共享，支持教学过程跟踪统计，教学过程与评价展示相结合。根据不同的教学模式、不同教育对象的特点，为开展网络辅助教学提供灵活的、开放的，适合于多层面、多对象及多网络环境的交互式教与学支撑平台。

教学管理部门跟踪落实按照学院信息化建设部署，学院教务处和实训信息中心负责具体跟踪此项工作。教务处主要负责学院质量工程建设的规划和推进，指导专业、课程、教学团队、教学成果奖等各类项目的申报建设工作。实训信息化中心主要负责学院信息化平台的搭建和培训工作，维护网络教学资源共享平台，指导教师平台的使用和建设。

开展教师信息化教学能力提升培训为顺利推动教师信息化教学能力水平提升，帮助广大教师更好地使用学院网络教学综合平台，提高网络课程建设水平，转变教育教学观念，促进现代信息技术在教学中的应用，深化教学内容和课程体系改革，创新教学方法和教学手段，实现优质课程教学资源共享。学院遵循“请进来”和“走出去”的原则，加强教师信息化方面的培训工作。

2014年和2015年邀请清华大学教育技术研究所为学院骨干教师和信息化管理人员举办了两期培训，就网络综合教学平台、专业教学资源库建设、校企合作平台搭建现场答疑。2015年由学院牵头，与某科技有限公司联合举办“慕、微课时代下的网络及精品资源共享课程建设研讨会”，邀请了专业教学指导委员会、各兄弟院校相关领导、专家和教师参加，就教学资源库建设等方面展开了研讨。

为进一步推动此项工作，2015年学院派出骨干教师和信息化教师参加了由教育部全国高校教学研究中心主办，某学院承办的“在线开放课程建设工作研讨会”。通过学习经验，让广大教师快速投身和融入在线课程这个新技术革命洪流，找准自己的位置，形成各自发展的新优势，推进“互联网+”在教育领域的应用，探索引领教育变革、促进教育公平、提高教育质量的有效举措。

开展信息化教学大赛为了不断提升教师的信息化水平，学院建立了两个“三级体系”：一个是专业—系—学院三级体系，一个是学院—省—国家三级体系。由各专业、各系教师自行组织开展说课、说专业及微课、慕课或其他教学能力竞赛比赛，活动的优胜者由院择优推荐参加省教育厅及省高职教育教指委组织的说课、说专业活动，及参加省教育厅及教育部组织的全国职业院校信息化教学大赛等活动。

4 成果应用及推广

学院采用“清华在线平台”初步实现了网络教学资源共享。

课程建设成果经过建设，全院几乎全部课程达到合格课程要求，建成了院级网络课程、院级优秀课程、院级校企合作开发课程、院级优质专业核心课程、院级精品资源共享课程、省级精品资源共享课程，建成了实训基地、省级教学成果奖、省级教学成果奖（培育项目）等项目，并形成了教学资源库。

实现教学资源共享以2013年学院建立的共享型专业教学资源库为基础，从学院示范校课程推广到学院课程，将所有专业及课程等全部纳入资源库，实现了专业、实训、校企合作等方面的共享。

构建专业教学资源库通过课程建设，学院重点专业构建了专业教学资源库。如畜牧兽医专业与行业企业合作，共同建设畜牧兽医专业教学资源平台，以教材资源、多媒体教学资源、试题库资源、教学视频资源等素材为主要教学内容，将动物疫病防控课程建成省级精品资源共享课程，将家禽生产、家畜生产建成校级精品资源共享课程，将鸽生产建成院级优质核心课程。

网络教学资源平台的启用，为教师提供了强大的在线备课工具和施教环境及充分的师生互动功能，极大地拓宽了课程教学空间，提升了教育教学水平，强化了学院内涵建设。同时，利用教学信息化支撑学院人才培养模式改革与创新，推动学院新一轮教学改革与质量工程的建设，是学院实现教学现代化以及推动学院示范校建设的重要举措。

[1]杨晓宏,梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究,2005(1):27.

Building Network Platform of Teaching Resources to Enhance Level of Teachers’ Information: Taking K Vocational College of Guangdong Province for Example

SUN Hongfeng

Vocational education information is the important supporting of training high quality skilled personnel. K vocational colleges promote curriculum development by building a network platform. Teaching management departments follow up construction plans. K vocational colleges carry out upgrading training and technology Education Competition to improve the teaching quality of education and strengthen the connotation construction.

teaching resources;online curriculum;quality resource curriculum;quality professional core curriculum

G715

B

1671-489X(2016)02-0041-02

广东省高职院校教育教学改革项目“校企合作背景下职业能力本位的高职院校教师评价研究”（项目编号：20130301014）。

作者：孙洪凤，广东科贸职业学院教务处助理研究员，研究方向为高职教育管理（510430）。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.041