数字语音室在高职英语教学中的应用

2016-02-17孟耘竹

中国教育技术装备 2016年18期

◆孟耘竹

数字语音室在高职英语教学中的应用

◆孟耘竹

数字语音室有效地解决了当前我国高职英语教学存在的方法单一、资源少和师生互动性差等问题，可以极大提升教学有效性。以数字语音室为研究对象，着重就其在高职英语教学中的实施策略进行探究，以期为相关研究提供指导和借鉴。关键词数字语音室；高职英语；课件

1 前言

近些年，数字语音室以其具有教学资源丰富、共享性强、互动性高等优点而得到广泛推广、普及和应用，高职英语教学也不例外。数字语音室有效地解决了当前我国高职英语教学存在的方法单一、资源少和师生互动性差等问题，可以极大地提升其教学有效性。本文以数字语音室为研究对象，着重就其在高职英语教学中的实施策略进行探究，以期为相关研究提供指导和借鉴。

2 数字语音室在高职英语教学中的应用优势

可以创设良好的教学情境高职英语和母语都属于语言类教学，它们之间的教学方法比较相似，都需要发挥授课教师的指导作用，并要充分发挥学生在课程学习过程中的自主性和能动性，更重要的是要为学生多创设一些交流的机会。在高职英语课程教学过程中，教师可以结合英语教学大纲和教材来为学生合理创设一些合适的教学情境，接着借助多媒体设备来将这些相关视频教学资源直观地展示给学生，那么可以使学生在生动、真实的课堂教学氛围中去了解和掌握有关的英语知识，有效调动学生学习英语知识的热情，提高学习质量。

数字语音室的合理运用可以为学生创设一个良好的“听、说、读”的教学环境，学生戴着耳机学习的时候，有利于避免来自外界噪音的干扰。同时，数字语音室可以反复播放有关的教学课件，学生可以便捷地践行“听、说、读”等学习过程，从而在反复训练的过程中，逐步改正自己的错误英语发音，提高自身的英语听力和口语交际能力。此外，在数字语音室开展英语授课的时候，有助于模拟真实的英语交际环境，可以使学生通过听觉和视觉的同步协作来深化自身对于有关英语原文的理解和认识。尤其是针对那些比较难理解或者难讲解的英语授课内容，教师都可以结合数字语音室来让学生直观地感受有关的英语教学内容，增强他们的学习效果。

可以提升英语教学有效性在新课标下，高职英语教师需要将课堂归还给学生，以充分调动学生在学习英语知识过程中的自主能动性。为了为学生提供更多练习英语的机会，高职英语教师需要在课堂授课之前来为学生精心制作一些授课课件，以便让学生在课前就开始教学训练。而在每节课授课结束的时候，相应的授课教师要为学生布置一些课下预习作业，同时需要在第二天授课之前，引导学生开展朗诵或者演讲等活动，以便使学生在授课之前就已经对本堂课的授课内容有一个大致了解。而如果借助数字语音室的应用，教师可以提前制作有关的授课课件，这就在一定程度上为学生的学习预留了更多的学习时间，同时也极大地增加了英语课程教学的信息量，从而有助于提升高职英语教学有效性。如此一来，借助数字语音室的合理运用，可以深化学生对于授课内容的理解和认识，也可以培养和拓展学生的创造性思维。

在数字语音室开展授课的时候，教师可以便捷地对学生的实际学习情况进行检查，便捷地了解和掌握全体学生的授课情况，也有利于更好地讲解英语学习中存在的重难点知识。此外，通过数字语音室的运用，学生可以及时了解自身的学习情况，可以明确自己学习的重点以及需要改进的地方。比如在数字语音室开展练习过程中，如果学生可以正确解决有关的英语习题，那么就可以充分体验英语学习的乐趣，有利于显著增强学习英语的自信心。由此可知，借助数字语音室的合理运用，可以显著提升课堂教学有效性。

可以加强师生互动性随着我国信息技术的快速发展，网络信息平台已经成为人们生活中非常普遍的交际平台。借助数字语音室来开展高职英语授课，学生可以从网络上查找和学习各种各样的教学资料，同时可以就有关的学习知识、学习经验以及日常交流等内容进行互相讨论，这就为师生提供了一个良好的互动交流平台，可以极大地增强师生互动性，激活英语教学“活性”，从而为教学效率的提升奠定扎实基础。

比如在开展英语教学过程中，可以按照年级分组来引导学生开展讨论或者演讲等活动，并借助数字语音室的合理运用来帮助学生创设生动、逼真的学习氛围，从而可以使师生在互动交流的过程中逐步培养自己的语感，逐步掌握英语的发音方式，使学生充分体会到英语语言的魅力。

作者：孟耘竹，枣庄科技职业学院（277500）。

通过在数字语音室中为学生播放一些有关教学内容的音频和视频文件，有利于学生从多渠道来获取有关的英语语言知识，帮助学生通过模拟的情境来激发互动交流的兴趣，从而促使他们积极自主地投入互动交流教学中来。与此同时，数字语音室可以弥补传统英语课堂授课过程中存在的各种不足，降低学生学习知识的难度，以便借助丰富的教学活动来逐步提升学生的英语表达能力，促进他们智力和思维的发展。

3 数字语音室在高职英语教学中的应用策略

更新教学观念，扎实理论基础在当前的高职英语教学过程中，英语教师在授课过程中大都已经基本上摒弃了传统的“黑板+口述”的教学方式，取而代之的是多媒体教学。然而，在我国大部分高职英语课堂教学中，教师授课所用的PPT是遵照教学大纲的，或者是直接复制其他教师的。当前教学信息更新率比较高，教师如果不及时更新授课所用的课件，难免影响学生的学习效果，甚至无法激发学生学习英语的兴趣。数字语音室内包含多媒体教学手段以外的其他教学方法和学习手段，可以利用丰富多样的授课方式和内容来调动学生学习的热情，促使他们自主参与到数字语音室的学习中来，可以显著增强学生学习的效果。

实际上，数字语音室教学作为一种要重要的计算机辅助教学，就是在数字语音室教学中开展课程教学，其主要是由硬件、软件和学习平台三部分所共同构成。其中的硬件主要是计算机及相关设备，软件就是语言学习系统，而学习平台就是指学生自主学习平台。这对于授课教师的授课能力要求比较高，尤其是在对数字语音室的操作技能方面更是具有较高要求，否则无法发挥其所具有的视听说等功能，更无法为学生创设一个良好的学习情境。

基于前文所述，为了确保数字语音室教学的顺利开展，授课教师需要先转变自身的授课观念，提升操作数字语音室相关运行系统的熟练度，以避免低素质或者低技能而影响数字语音室中某些功能的正常发挥，确保语音室教学的顺利开展。特别是随着互联网的普及，授课教师的教学不应该再继续局限于教材，而应该充分利用网络上存在的各种海量信息、音频、图片和视频的教学资源。而相较于普通高中学校的学生，高职学生普遍缺乏学习英语的兴趣，课堂上很容易出现分心的问题，此时教师就需要在课件制作方面下功夫，确保各项资源得到有效整合，以便借助生动、直观的视听教学资源来充分吸引学生的注意力，提高他们学习的质量。

如在讲解How to adapt to college life quickly时，英语教师可以在数字语音室展开授课，具体的课件制作可以为学生播放一些以前学院学生举办的丰富多彩的大学活动，让学生可以提前了解大学的学习生活，借此来激发学生学习有关知识的兴趣，促使他们积极投入到教学中来，不断提升课程教学有效性。

合理制作课件，丰富教学内容高职学生的学习能力普遍偏低，尤其是对于英语这门学科，所以他们学习英语知识的整体兴趣不足，部分甚至存在严重的厌学情绪，这极大地影响了高职英语教学的效率。究其根本原因，主要在于课堂教学内容比较枯燥、乏味，不符合学生的心理需求。因此，为了激发学生学习高职英语知识的兴趣，就必须要丰富课程教学的内容。数字语音室的合理运用可以有效地解决这一问题，可以充分利用互联网上的丰富教学资源来开展课程授课，有利于使学生充分感受到英语知识学习的魅力，从而促使学生自主投入到课程教学中来。

但是为了确保数字语音室应用的质量，就必须要充分结合学生的学习特点和兴趣爱好来综合确定，确保数字语音室的使用模式可以迎合学生的学习需求，否则势必会影响其实际的学习效果。比如，当前我国部分高职英语教师在开展授课过程中，一味地想要突出自己教学的独特性，他们常常将课堂营造得非常“花哨”，却没有考虑学生实际的掌握效果，以至于影响了学生的学习效率，甚至使学生听得糊里糊涂。

此外，在数字语音室课件制作过程中，要充分利用互联网上的丰富教学资源，并要确保课件制作保持简单、明了的特性。尽管数字语音室已经开始在我国高职英语教学中逐步得到应用，但是没有得到合理运用，部分教师甚至直接按照原先开展多媒体授课的方式来开展授课，以至于影响了学生的学习效果。实际上，如果在课堂上过多地使用数字化课件，那么英语授课教师就完全沦为“播放员”，无法继续发挥其积极作用。因此，在开展高职英语教学的时候，授课教师需要结合教学大纲和学生掌握英语的实际情况，结合学生的学习能力来为学生合理搜集一些互联网教学资源，以确保教学课件达到“少而精”的目的。此外，在课程开展前的10 min时间范围内，教师可以引发学生来观察这些课件，并且让学生记录下自己疑惑的地方，以便可以在后续课程教学中与教师开展互动讨论。同时可以在课程教学中穿插讲授一些有关的教学资料，从而不断增强教学的效果。

如在讲解About myself时，英语教师可以借助语音室来为学生在互联网上搜集一些有关求职、应聘等方面的介绍短片，最好是西方地道的介绍视频，以便借助这些短片来帮助学生了解自我介绍的一些要点和技巧，为后续课程授课奠定良好条件［1］。

明确应用原则，增强学习效果虽然数字语音室在高职英语教学中的运用可以显著增强学生的学习效果，但是如果没有合理使用，也势必会影响学生的学习效果。心理学研究表明，人们对于新鲜事物所抱有的兴趣会随着时间的推移而逐渐变淡，直至消失，学生的学习也不例外。在高职学生初次接触数字语音室的时候，他们对于戴着耳机来学习的新型学习方式感到非常好奇，相应的学习兴趣比较浓厚；在经过一段时间的熟悉之后，这种好奇和兴趣也会随之变淡，甚至部分学生会觉得这种学习方式比较枯燥，以至于在教师开展授课过程中肆意摘下自己的耳机来做其他事情，比如和其他学生交头接耳。这样会对课堂秩序造成严重扰乱，也相应地加大了数字语音室中相关设备损坏的概率，给高职院校的运营成本造成重大损害，同时在一定程度上削弱了数字语音室应用的实际效果［2］。

因此，在借助数字语音室开展教学的时候，教师需要充分考虑学生的这一心理特点，根据相应的授课内容来合理选择相应的多媒体设备，避免使用单一的多媒体设备来开展授课。实际上，数字语音室仅仅是一种辅助教学工具，其如果运用合理，那么就可以显著增强高职英语课堂教学效果。但是也必须要充分意识到其在教学中应用的一些局限性，否则单纯地依靠数字语音室，忽视教学方法的应用或者教师的指导作用，那么均可能会影响数字语音室在增强高职英语教学效果方面的积极作用。因此，为了充分发挥数字语音室在高职英语教学中的应用作用，就必须要明确实际的应用原则，增强学习的效果。

例如：在讲解对话类文章的时候，授课教师可以借助投影仪设备来为学生展示有关的教学视频；在开展听力训练过程中，授课教师可以借助收音机来吸引学生听课的注意力。此外，英语教师还可以在数字语音室的英语课堂上灵活地采用电子白板、DVD或者网络电视等各种设备来充分激发学生学习英语知识的兴趣，以便借此来不断提升高职英语教学的质量和效率。

做好日常维护，确保正常使用数字语音室内部安置着众多的多媒体设备，它们均容易受到灰尘等的损害，所以很可能会因这些设备的损坏而影响数字语音室的使用，因此必须要做好数字语音室的日常卫生工作，以便为学生学习英语提供一个良好的学习环境。这就要求做好数字语音室的日常维护和管理工作，以便全面增强数字语音室的运用效果。与此同时，高职英语教师需要指导学生来爱护数字语音室中各类设备和听力器材，帮助全体学生养成爱护学习设备的好习惯，尤其是要提升他们的责任感和自觉性，以便可以自行维护数字语音室的卫生和管理工作。

此外，数字语音室的管理者需要配合授课教师来及时解决上课过程中存在的各种故障问题，以便确保数字语音室得到顺利应用；要做好课前和课后的室内整洁工作，并要定期对各类设备进行维修和保养，从而确保数字语音室始终保持良好的工作状态。