我国现代学徒制实施的或然症结与路径选择



我国现代学徒制实施的或然症结与路径选择

汤霓、王亚南、石伟平在《教育科学》2015年第5期中撰文，阐述了我国现代学徒制实施的利益主体及其诉求，分析了阻碍现代学徒制根植我国的四大或然结症，提出了我国现代学徒制实施的路径选择。

现代学徒制的利益相关者是指任何能够影响现代学徒制的构建，或者因现代学徒制构建而受到影响的组织与个体。由于后者所指涉的范围过于庞大，因此在该文中作者主要分析前者。当前能够对现代学徒制的构建产生影响的主要利益主体有：企业、学生（家长）、职业院校、政府、企业师傅、行业组织等。它们的利益诉求分别为：1.企业为了获得人力资源、政府支持以及塑造良好企业形象及社会声誉；2.学生是为了学得一技之长，获得稳定的工资收入与良好的职业前景，以及通过学徒制项目通向其他教育轨道；3.职业院校是为了全面提升技术技能人才的培养质量和水平，节约办学成本，提高师资队伍建设水平并提升学校的社会声誉；4.政府是为了发挥资源统筹作用，满足公共需要；5.企业师傅是为了获得额外的经济报酬；6.行业组织是为了通过发挥其在学徒培养过程中监管的作用，确保整个行业内技能传承的有序开展与行业整体竞争力的提升。

随着我国现代学徒制改革试点进入实质性的推进阶段，意味着我国正着力构建现代学徒制培养体系。作者通过基本确指影响现代学徒制构建的利益主体及其诉求分析，探讨了我国现代学徒制实施的四大或然症结：第一，挖人外部性：如何规避技能形成过程中的集体行动困境；第二，学徒异化：如何防范学徒制变为剥削学徒的廉价用工机制；第三，替代忧虑：如何激发企业师傅在技能传承上的积极性；第四，校企割裂：如何调整两者在利益诉求与权责分配上的错位与失衡。

为了使现代学徒制在我国能够顺利开展，需要对上述或然症结进行良好处理，因此作者针对以上症结提出了我国现代学徒制实施的四种路径选择：第一，采取非市场治理措施，破解集体行动困境；第二，确定学徒制课程框架，保障学徒培养质量；第三，建立企业师傅教师资格制度，维护其劳动安全；第四，完善法制建设，规范利益相关者合作行为。