初中地理教学现状分析及改进对策

2016-02-16单连宏

中国校外教育 2016年29期

关键词：初中生教学方式教学内容

◆单连宏

(山东省昌邑市潍水学校)

初中地理教学现状分析及改进对策

◆单连宏

(山东省昌邑市潍水学校)

初中地理学科是义务教育阶段的必修课，是提高初中生地理素养和人文素养的关键，对于初中生形成全球意识具有重要作用。但是，当前初中地理教学现状并不乐观，地理教师教学观念落后，教学方式单一，学生的参与度低，这些问题严重影响了初中地理教学有效性。通过分析初中地理教学现状，进而提出相应的改进对策，希望对初中地理教学有所帮助。

初中地理教学现状对策

一、初中地理教学现状分析

(一)教学方式枯燥，缺乏创新意识

一些初中地理教师受到传统应试教育的影响，教学方式过于枯燥单一，依然沿用“满堂灌”的教学方式，使初中生的学习兴趣受到压制，被动的学习地理知识。初中地理教师对新课程改革认识不深刻，对新的教学观念存在抵制现象，如有的初中地理教师就认为运用多媒体技术没什么用，通过口述一样可以提高学生的学习效率，多媒体只是课堂教学的附属品。还有的地理教师过分依赖多媒体，教师处于旁观者的地位，无论任何内容都通过多媒体讲述。这样的教学方式都是不正确的，只有具有创新意识和探索精神的地理教师，才能够教出德、智、体、美全面发展的学生。

(二)忽视教材的作用，教学脱离实际

很多初中地理教师对地理教材不重视，认为教材的知识过于基础，不利于对初中生进行拔高训练，所以通常让初中生把主要精力都放到地理专题的训练上，使学生的基本技能掌握不扎实，造成“高分低能”现象。还有的初中地理教师教学脱离学生实际，没有从学生的日常生活中选择教学内容，没有让初中生认识到学习地理的重要性。初中地理课时少，教学内容多，地理教师没有正确处理好教与学的关系，给初中生学习地理造成一定的困扰。初中地理是初中生形成地理技能和可持续发展观念的必修课，地理教师必须要深刻认识到这一点，才能够设计出更加高效的地理课堂。

(三)学生参与度低，重视程度不够

初中生把主要的学习精力都放在数学、语文、英语三科上，认为只有提高了这三科的成绩，才算是真正的学习尖子生。因此，学生对于地理、历史等学科的重视程度不够，参与程度过低，使地理课程不能有序开展。还有的初中生认为地理学不学都行，只要期末考试的时候背一背就可以了，反正以后也不想从事地理方面的工作。同时，初中生家长的观念也在潜移默化的影响着学生，家长对于地理学科存在偏见，没有真正领悟地理的实际作用，没有给孩子做出正确的引导。地理教师要立足现实，展望未来，不仅使地理对学生现在的生活和学习有所帮助，而且对他们的终身学习和发展也大有益处。

二、初中地理教学的有效改进对策

(一)创新教学方式，采用现代信息技术

初中地理教师应该积极创新教学方式，根据初中生的实际特点，选择个性化的教学内容，并且采用现代信息技术辅助教学，提高课堂教学的实效性。还要明确教学目标，突出教学重点和难点，挖掘初中生的潜力，构建高效的地理课堂。比如，讲初中地理《地球的公转》，这部分内容对于初中生来说比较抽象，不利于直观的理解。因此，我结合学生的年龄特点和地理基础，运用信息技术简化了教学难点，回避了一些难懂的概念。我首先在多媒体大屏幕上给学生播放地球公转的模拟视频，引导初中生仔细观察，说出地球公转一周的时间。然后，我还拿来地球仪，运用更加直观的教具演示地球公转，以鼓励初中生亲自动手实践，并且能够总结归纳地球公转的特点，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。

(二)深入挖掘教材，教学联系实际生活

在新时期，地理教师要提高对地理教材的重视，深入挖掘地理教材中蕴含的地理知识和技能，丰富初中生的知识面。同时，还要积极联系学生的日常生活，选择具有生活化和趣味性的教学内容，调动初中生的参与热情。

(三)组织师生互动活动，提高学习兴趣

为了更好地展示初中地理的实践性特点，初中地理教师必须要积极组织学生进行师生互动，开展形式多样的互动活动，优化师生关系，提高学生的学习兴趣。对于有潜质的地理尖子生，教师应该给予一定的鼓励和指导，不断激发学生的主观能动性。然后，我进行师生互动：请四位同学模拟四个区域的人，介绍自己家乡的情况，如行政区、地形区、气候区、农业区、工业区，等等。学生都积极踊跃地回答，课堂氛围高涨。