语文教学中如何培养学生的兴趣

2016-02-16孙红英

中学语文 2016年18期

关键词：讲授语文课堂

孙红英

语文教学中如何培养学生的兴趣

孙红英

心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学生有了学习语文的兴趣，就能积极在知识的海洋中遨游，主动品味语文的艺术性。那么，怎样激发学生学习语文的兴趣呢？下面我就自己的教学实践，谈谈自己的一点见解。

一、挖掘内涵，用语文学科的魅力感染学生

语文学科是语言工具训练和人文教育的综合。高中语文课本有很多文章具有潜在的智力价值和精神价值。讲授蒙田的《热爱生命》，可以让学生领悟到生命的意义，认识到生命的本真；讲授《苏武传》，让学生通过苏武出使匈奴被扣留后表现出的威武不屈的精神；讲授《老人与海》，力求让学生通过圣地亚哥的形象，领悟到人类面对艰难困苦时所显示的坚不可摧的精神力量；讲授《赤壁赋》时，让学生体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观的情怀。

课文中类似的素材还有很多，我们在授课时，要充分挖掘教材的潜在的精神内涵，使教学内容既有意义又有吸引力，用惊异吸引学生的眼球，用悬念维持学生的注意力，就能使学生在语文课堂上保持高涨的热情，在潜移默化中受到真、善、美的熏陶，引起学生对人生、社会的思考，对他人的关注，从而达到了用语文学科的魅力感染学生的目的。

二、自主合作，用和谐的氛围调动学生

要打破课堂上死气沉沉的局面，就要重视师生之间的平等对话和心灵沟通，尊重学生的价值和尊严，关心理解学生，站在他们的立场上去感受这个内心世界，并用学生的内在参照标准去感知他们看到的外在世界。科学定位教师与学生、学生与学生之间的民主合作关系，科学促进教与学之间的“教学合一”关系，以教导学，以学促教。

在课堂上，应多创造机会，让不同学习能力或者看法不同的学生能互相帮助、互相学习，使不同的学生在各自不同的层次上得到相应的发展。通过分组合作，培养学生合作学习的意识和集体解决问题的能力。

此外，教师还对学生应多一点鼓励，少一点批评，对学生学习中存在的共性问题及时讲解，用耐心和细心去指导学习困难的同学克服学习语文的障碍。努力创建“自主、合作、探究”的学习方式，这样，才能创造更加和谐良好的课堂气氛，充分调动起学生的学习兴趣，使学生愉快地学习。

三、灵活多样，用创新的方法激发学生

课堂教学中教师根据所授教材的内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的教学方式，让学生对语文产生兴趣，从而收到最好的课堂教学效果。

1.合理使用多媒体导入，激发学生的学习兴趣。多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段，它可以充分调动学生的视觉、听觉等多种感官。例如：学习苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》时，我先让学生观看电视连续剧《三国演义》片首视频，听片头曲。这样，一开始就能把学生牢牢地吸引住，学生就能自觉地沉浸在教材所营造的情感氛围中，都想了解这首词所表现的主旨。这样的导入，就很好地调动了学生的内在积极性，激起了他们探究的欲望。

2.设置悬念，引发学生的学习兴趣。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学一定会活起来。讲授《装在套子里的人》一课时，在预习之后，设置悬念：别里科夫之死，凶手是谁？一石激起千层浪，学生产生争论。为了解答疑问，他们认真阅读文章，查阅课外资料，自然也就能理清小说的情节了，对人物性格的分析也就水到渠成了。

3.对于一些故事情节丰富曲折、人物形象鲜明的文章，可以采用表演式教学，让学生自己去理解、把握、表演。如在教古文《鸿门宴》的时候，先让学生课下预习文章，发挥学生的想象，自己编剧，自导自演。既激发了学生学习古文的兴趣，也加深了学生对文本的理解，提高了阅读古文的能力。

4.采用探究式教学方法。教师在课堂上要善于设计富有启发性的问题，在学生想知道而不知道，口欲言而又无可言时提出问题，充分激发学生的兴趣，让他们满怀疑问地在课下自觉学习，去寻找答案。如在讲授《雷雨》这篇文章时，在完成人物和结构的分析后，教师问学生繁漪究竟是不是疯了？请大家自己去查资料、找原因。第二次上课时，学生们都拿出了自己在课下找到的资料，分别对繁漪这一人物形象作了有理有据的分析。繁漪在旧制度，旧家庭里是被凌辱、被摧残、被遗弃的受害者，她的悲剧命运是值得同情的。大家思维活跃、争相发表自己的看法，不用老师喋喋不休地分析人物形象，学生已经深刻地理解了文章内涵。