新课改背景下如何构建小学数学多元化评价体系

◆韩玉敏

(青岛河西小学)

新课改背景下如何构建小学数学多元化评价体系

◆韩玉敏

(青岛河西小学)

多元化评价是综合教学大纲、学生学习状态、学科性质等因素进行有针对性的评价，让学生可以根据教师的评价找到属于自己正确的定位，有一个明确的方向对自己做出合理的调整，从而时刻保持对饱满的状态面对学习。建立多元化的评价体系是新课改革背景下的必然趋势，是教师因材施教的体现，从而有利于给予学生精神支持，有利于让学生给自己的学习状态有一个准确的定位，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率。

小学数学 多元化评价体系 现状 意义 措施

处于小学阶段的学生心智发展还不够成熟，学生无法深刻正确的给自己一个定位，教师的评价是学生给自己定位的标准。因此教师既要关注学生的学习成绩，也要时刻关心学生在学习过程中的心理状态，要时刻对各个学生的学习情况进行一个评价以引导学生很快的进入学习状态、有利于集中学生注意力，有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率。本文就如何在新课改背景下有效构建科学、合理、有针对性的小学数学多元化评价体系提出了相关措施。

一、当前的小学数学教育现状

在新课教育改革背景下，在小学教学过程中仍然被传统腐朽的思想观念所影响下一直阻碍小学数学教学教学的发展，从中我们还是能够发现许多不和谐的地方。首先，学生的计算能力不强。计算是解决一切数学问题的基础，一条题目可以因为一条数学题目而变得艰难或者困难，然而部分教师认为计算只是学习数学的基础，学生早就已经掌握了计算技巧，认为在计算方面发生错误也是学生粗心的结果，靠教师一味的教学是没有效果的，因此在进行课堂练习或者讲解作业的时候，教师只是讲解解题思路而忽略计算过程。其实，计算中也存在很多技巧，教师要通过讲解计算技巧、告诉学生快速验算的方法提高学生的计算速度和计算正确率。其次，通过题海战术提高学习成绩。部分教师将“读书百遍，其义自现。”的道理运用到数学教学中，认为学生只有通过做大量的题目才能得到本质上的提高，因此给学生布置了大量的作业，甚至让学生不得不利用课间时间完成任务。然而通过这种方式不仅不能提高学生的学习成绩，反而会消磨学生对数学的学习兴趣和学习兴趣，会起到事倍功半的效果。最后，教师的教学理念落后。为了让自己的教学起到很好的效果，教师也花费了很多的心思，对于学生迟钝的领悟能力、退步的学习成绩、薄弱的计算能力教师也很着急，因此会体现出抱怨、焦躁的表现，这样也会打击学生的学习积极性，因此教师转变自己的观念以鼓励的方式激励学生不断进步。

二、构建小学数学多元化评价体系的意义

(一)为学生指明学习方向、明确目标

学好数学不仅要关注学生的理解能力、智力因素和逻辑思维能力等，更重要的是调整学生正确的学习心态。当学生停留在原地止步不前是，教师给予学生强大的精神支持帮助学生向前迈进；当学生状态集中、精神饱满时，教师要鼓励学生继续保持；当学生过度自满时，教师要提醒学生作出调整。轻松、重视的学习心态有利于帮助学生减轻学习负担，让学生可以在学习中找到快乐，认为学习是一种乐趣而不是一种任务，从而提高学习质量。反而言之，如果学生从内心深处对学习数学有一种排斥感，那么就很难集中注意力在学习上，从而导致极低的课堂效率。通过教师对学生的思想指导，帮助学生清楚自己目前的学习状态是否应该做出适当的调整，进一步明确接下来的学习计划，让学生有规划、有目的、有规划的进行学习。

(二)总结学习内容，寻找教学漏洞

完整的多元化评价系统还应该包含对本节课或者本单元所学知识点的总结，教师可以通过思维导图的方式对知识点做一些详略得当、系统的总结，通过这种方式可以帮助学生无遗漏的复习知识点，也可以清楚的看到各个分散知识点之间的联系和区别，从而真正的了解每个知识点应该着重记忆的部分。此外，多元化评价体系不仅仅是针对学生，还可以面向广大教师的教学过程。在评价过程中，教师要不断寻找总结自身的教学方法是否大众化，是否符合本班学生的性格特征和学习习惯。教师要增加与学生之间的交流了解学生最近的学习心态、性格特征和兴趣爱好等对自己的教学模式实时作出必要的调整，让教学环节更具有针对性，从而提高教学质量。

三、构建小学数学多元化评价体系的措施

(一)建立小组互相评价环节，深刻认识自身学习状态

建立小组互助评价环节，同学同学之间的合作可以让学生多角度全面的认清自己。在当前大教室的教育环境下，每个班级的人数多达几十人，教师无法利用有限的课堂时间对每一位同学进行评价，因此需要根据学生的性格特征、学习成绩、总结能力、观察能力等将学生进行有机分组，让同学之间相互监督和评价，这不仅能够包含班级内部所有同学而且也能增进学生之间的感情。例如，在学习《认识物体和图形》这个知识点的时候，教师让学生将家中不用的废品带到班级中来，从而在课堂上观察自己所带物品。在这自由学习的过程中，学生在观察之余可以观察同组学生的学习状态，如果发现同组同学正在开小差的现象可以及时提醒，实际上这也是互相评价的环节。

与此同时，在设置小组互助评价构建小组评价的过程中，需要注意几下几点。第一，为了维持小组讨论秩序和稳定，教师需要为每个小组设置一名德才兼优的小组长；第二，为了避免学生利用这个混乱的讨论氛围说一些与课堂内容无关的话题、解决找表现特别突出的学生个别聊天、为了根据学生的讨论进度决定互助评价结束时间，教师要在此过程中不断巡视；第三，在学生小组讨论之后，教师要对学生的讨论过程进行总结性的点评，让学生认识到在此过程中表现不好的地方得以改正。只有这样才能让小组讨论互助评价发挥最大限度的作用。

(二)注重自评，深刻认识自身学习状态

根据新课程的改革标准，学生是课堂的主体、是教学模式制定的出发点和落脚点，因此构建小学数学评价体系也要根据以学生为主要评价对象，因为能够让学生记忆深刻、影响甚大的不是依靠外界的力量，而是学生本身的自我反思和自我认知才能从根本上得到改变。然而，所谓“当局者迷，旁观者清。”部分学生无法深刻认识到自身存在的问题，这就需要教师发挥引导作用。首先，要让学生对自己目前的学习状态有一个明确的定位。例如，在学习《100以内的加法和减法》这个知识点的时候，经过了一段时间的学习教师应该给学生一个学习的评判标准，在应该列式解决的阶段是否能熟练列式，在达到心算的程度是否能快速口算等这样的标准让学生了解自己的掌握情况。其次，让学生根据自己在课堂上的表现和课堂回答问题的情况对本节课知识点的掌握情况有一个很好的定位和反省并且做出一份简洁的书面评价，教师也可以根据学生的自我评价自我反省，改善教学模式。

四、总结

教师在进行多元化评价的过程中，教师也要注意评价的方式方法。当学生表现突出的时候要及时给予表扬从而可以在班级内部营造一种良性竞争，然而也不能毫无止境的一直表扬下去要遵循适度原则；反而言之，对于表现较差、状态游离的学生也不能为了呵护学生的自尊心而一味放纵，应该为了让学生重新集中注意力而批评，然而在批评的过程中教师也要注意自己的措辞，避免产生因为过度批评而消磨学生学习兴趣的现象。希望通过以上对当代现状的分析和针对构建多元化评价体系提出的相关有效措施，可以提高未来的小学数学课堂的教学效率。

[1]刘敏.小学数学学习多元化评价体系的构建[J].小学生，2013，(19)：90.

[2]倪玲羚.小学数学学习多元化评价方法的思考与探索[J].教师，2014，(04)：61.

[3]向丽桦.小学生数学学习的多元化评价及有效应用的实践研究[D].湖南师范大学，2011.