浅谈如何打造高效的复习课堂

◆朱美英

(云南省曲靖市马龙县通泉第一小学)

浅谈如何打造高效的复习课堂

◆朱美英

(云南省曲靖市马龙县通泉第一小学)

随着社会、科技的飞速发展，生活节奏不断加快，越来越要求教师要有高效的课堂，特别是复习课的高效课堂更加是大家的追求。一是搭建平台；二是评价激励；三是直观生动。

高效课堂 搭建平台 评价激励 直观生动

教学质量是学校赖以生存和发展并赢得社会认可的生命线，对教师而言更为突出。想要更好地生存和发展，得到社会的认可，必须紧抓提高质量这条生命线。而课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。课堂教学是否有效，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。我们应该通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。

提高课堂效率是所有教师的追求，特别是复习课的课堂。众所周知，复习课堂非常重要，同时也是教师和学生非常难处理的课堂。笔者重点将从搭建平台、评价激励和直观生动三个方面谈谈自己的收获。

一、搭建有效平台，发挥独特优势

坚持从实际出发，注重把握每一位同学的特点，搭平台、创特色，积极探索多形式地组织引导同学们利用优势发挥作用的途径，多层次、多渠道地在推动课堂效率的提高、学生学业的进步，积累了一些行之有效的做法和经验。如在复习教学过程中，逐步形成由学生主体的教学平台。把舞台留给他们，学生自主选取最喜欢的知识并做好准备，复习到相应的知识时，由一名学生主讲，有共同喜欢的其他同学做补充和拓展，同学和老师可以质疑、辩驳，只能是相应的知识内容，其它知识点归到它相应的板块中去，教师只是组织和适时引导。当然，在这个过程中相应的激励是要跟上的。

新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准》也强调，要尊重学生的个人体验。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，作为教师，我们必须珍视学生独特的感受，体验和理解，创造一个宽松、民主、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的空间，让学生都有表现自己、发挥自己的机会和条件，都有实现自己的富有个性特征的发展。

随着新课标改革深入和社会的飞速发展，我认为，数学教学的目的是帮助学生获得必要的数学基础知识和基本技能，而且更进一步的是通过教师的“教”搭建学生学习数学的平台，让学生的数学能力在这一平台上得到充分的发展。数学教学的出发点和落脚点应该是学生的“学”，只有学会学习、有效学习，他们的潜能才会充分释放。

在多年的课堂教学特别是复习课的过程中总结得出，只有教师的“教”和学生的“学”有机地结合在一起，我们就能创造数学教学的高效果高质量。在此过程中，教师应该彻底更新自己的教育观念、学生观念、教学观念，成为学生的导师和朋友。教师也要通过平台成为学生与数学之间的纽带和桥梁。这时，教师最主要的工作就是围绕教学目标让学生学好数学。

创建健康积极的课堂，让学生成为学习的主人。当你的数学课堂充满激情，学生的思维会更加活跃；当你的数学课堂关注每一位学生，他们的潜能将被激发；当的数学课堂让学生充分展示时，他们会及时地取人之长补己之短。并通过“我为什么没有这样想”的思考，既开拓了同学的视野，同时也增进了同学间的交流，思维、能力得到了提升。

二、师生互评激励，打造高效课堂

课堂评价是教学的重要组成部分，它对教学目标的达成，教学信息的反馈，教学过程的调控等都具有重要作用。在课堂教学中，教师如果能适时地运用激励性评价，就能创设一种轻松愉快的教学氛围，能有助于学生积极从事学习活动，主动地参与课堂教学。

激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。法国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。

激励性评价是为了激励学生积极主动地参与学习活动，老师理应充分鼓励学生，但我觉得老师的鼓励要中肯，要真诚，不能一味地追求表扬。充分肯定每一个同学的进步，激励全体学生参与课堂，并愉快学习。

教师灵活巧妙地运用各种激励性评价，能活跃学生的思维，激发他们的灵感；而学生精彩的回答，出色的表现，同样也能给教师点评的灵感，让我们的课堂具有生成之美，没有生搬硬套之感。如在复习三年级时间的简单计算这部分内容时，开始时间是4：50，结束时间是5：25，中间经过的时间是多少？一位同学回答：从5时借1时是60分，60分加25分是85分，再用85分减50分是35分，经过的时间是35分钟。教师鼓掌并真诚的说：“你的思路很清晰、分析很准确、步骤很清楚，完全能做老师了！”这时，这个同学开心地笑了。教师接着激励到：“柳国川回答得很精彩，只要你们认真思考，集中精力，你们会有更加精彩的回答的！”于是，这节课活跃、激烈、高效、开心地完成了。

三、直观生动，激活兴趣

兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。人对自然产生兴趣，就能引发出对事物的体验，对问题的思索；人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现；人对学习产生兴趣，就能引发对知识自主探索，构建自己体系。

著名教育家说过，兴趣是最好的老师。由此可见，学生学习的兴趣尤为重要，兴趣是提高学习效率的重要支持。数学学科的知识是抽象的，所应用的术语也很抽象。比如，“千米、分数、平行、垂直”等内容就很抽象难懂。在教学过程中，只是教师讲解，简单演示，学生听起来枯燥无味，对知识不理解，无法形成表象，内化为自己的体系，只能死记硬背，效率是非常低下的。教师这时就可以借助现代科技动态展示，使抽象、枯燥的知识变得生动、直观、形象，从而激发学数学的兴趣，从害怕、厌恶数学变成喜爱并乐学数学。如在复习教学“圆”的概念时，给学生展示一个赛车运动会，赛车的轮子有圆、有方、有椭圆的。在比赛开始前，让学生先预测一下：谁会取得冠军？学生的兴趣一下子就调动起来，活跃起来并参与到教学过程中来。接着，出示一颗大树，树上拴着一只羊，通过动态演示羊的运动。在生动直观、形象化的教学情境中，通过老师的有效引导，学生的主动思考，轻松找到圆心、半径、直径、圆周及它们之间的关系，从而实现对知识的主动构建，从而提高了学习效率。

夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如老师是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引学生；假如老师和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”由此可见，课堂教学的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、激励学生，那么课堂就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习。